如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

摘 要：《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！币簿褪钦f，在物理教學過程中，教師要注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，要確保學生在掌握基本物理知識的同時，科學素養(yǎng)也能得到大幅度提高，進而為學生終身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；科學素養(yǎng)；探究能力；實驗?zāi)芰?；?yīng)用能力；自主能力

物理學是一門基礎(chǔ)自然科學，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)起著不可替代的作用。但是，在以往的應(yīng)試教育思想的影響下，我們將過多的注意力放在了學生對基礎(chǔ)知識的掌握上，目的就是要為學生的高考做好準備工作。然而這樣的教學活動是不利于學生健全的發(fā)展的，也是不利于學生綜合素質(zhì)水平的全面提升的。所以，在高中物理教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促使學生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面對如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)進行概述。

一、探究能力的培養(yǎng)

探究能力的培養(yǎng)是當前我國素質(zhì)教育中的一項重大任務(wù)，是人們探究科學、研究自然規(guī)律的一種綜合能力。所以，在課程改革下，教師要立足于物理教材，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導學生思考和探究，這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而且對學生探究能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

例如，在教學《重力勢能》時，為了提高學生的探究能力，也為了提高課堂效率，在授課的時候，教師要立足于物理教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來提高學生的探究能力，以促使學生獲得更好的發(fā)展。問題情境如下：（1）重力勢能是否只是由重物自身所決定的？（2）重力勢能與重物的高度有關(guān)系嗎？（3）當重力對物體做正功時，物體的重力勢能是否一定減少？（4）重力做功的多少與參考平面的選取是否無關(guān)？……組織學生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問題，這樣不僅能夠提高學生的探究能力，而且對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用，同時，也有助于高效物理課堂的順利實現(xiàn)。

二、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實驗教學是物理教學中的重要組成部分，也是推動學科發(fā)展的關(guān)鍵因素。在以往的物理教學過程中，我們采取的一直都是“背實驗”的方式，學生也已經(jīng)習慣了以“做練習”的方式來鞏固所學的知識。但是，這種方式是不利于學生健全的發(fā)展的，也是不利于學生實驗?zāi)芰Φ奶岣叩?。所以，在課程改革下，我們要從思想上認識到實驗的重要性，要鼓勵學生積極地參與到實驗活動之中，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促使學生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學《實驗：驗證機械能守恒定律》時，為了加強學生對相關(guān)知識的理解，也為了鍛煉學生的動手操作能力，在授課的時候，我組織學生以小組為單位，借助重物、打點計時器以及紙帶、復(fù)寫紙片、電源、鐵架臺和鐵夾、刻度尺、小夾子等實驗器材，按照實驗步驟進行自主實驗，并通過分析數(shù)據(jù)來自主驗證機械能守恒定律，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且也有助于學生實驗?zāi)芰Φ奶岣咭约翱茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學以致用是學習價值的直接體現(xiàn)，也是實現(xiàn)高效物理課堂的重要方面。所以，在授課的時候，我們可以借助開放式課堂的構(gòu)建來鍛煉學生的應(yīng)用能力，這樣不僅能夠提高學生靈活運用知識的能力，而且對學生解題能力的提高以及學習能力的鍛煉也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，我們要鼓勵學生在開放的環(huán)境中提高自己的應(yīng)用能力。

例如，在驗證力的平行四邊形定則實驗中，除了供給各個必要的實驗器材外，只給了一個彈簧秤，能否做好本實驗？如果能，請說明如何操作。這是一道開放性試題，主要考查的是學生知識運用的靈活能力，也有助于學生思維的發(fā)散，同時，也有助于學生物理知識應(yīng)用能力的提高。

四、自學能力的培養(yǎng)

自主學習能力是競爭日益激烈的社會學生所必須具備的能力，也是科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是，以往被動式的教學模式讓大部分學生缺少這種能力，所以，在新課程改革下，教師要借助恰當?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)學生的自主學習能力，以確保學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教學《生活中的圓周運動》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，在授課的時候，我選擇了自主學習模式，首先，我引導學生帶著目標進行自主學習，并在小組內(nèi)思考所遇到的問題，之后，作為教師的我在針對學生的問題以及本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行有針對性地點撥，以確保學生的自主學習能力得到大幅度提高。

總之，在高中物理教學過程中，我們要在教會學生基本的物理知識的同時，也要借助恰當?shù)慕虒W方法來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，以期能夠促使學生獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，教師要做好轉(zhuǎn)變工作，要充分發(fā)揮物理學科的價值，以為高質(zhì)量物理課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

王玉申.談物理教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].學周刊，2013（14）.

編輯 魯翠紅