基于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)工作室平臺的大學(xué)生社會公益服務(wù)能力拓展研究

摘要：師生工作室作為高職高專院校教育教學(xué)實踐課程的又一平臺，一向受到我院課程實踐教學(xué)的重視，是高職教育今后的發(fā)展方向之一。經(jīng)過幾年的建設(shè)與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)作為設(shè)計專業(yè)工作室，除了應(yīng)該幫助學(xué)生在專業(yè)上提高水平，還應(yīng)該在大學(xué)生思想道德建設(shè)及公益服務(wù)能力方面予以拓展。借助師生工作室為平臺，以實際公益項目為切入點，鼓勵學(xué)生以專業(yè)技術(shù)能力參與社會公益服務(wù)。通過多次實際項目的實施，我們不僅使學(xué)生各種專業(yè)能力得到了提高，還歸納總結(jié)出提升大學(xué)生公益服務(wù)能力的方式方法：1、專注于大學(xué)生公益服務(wù)精神的培養(yǎng)；2、專注于大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；3、通過實際公益項目踐行大學(xué)生公益服務(wù)能力：4、借助社會評價機(jī)制，提升大學(xué)生公益服務(wù)的自我認(rèn)可度。

關(guān)鍵詞：公益服務(wù) 專業(yè)工作室 大學(xué)生

中圖分類號：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）03-0157-02

師生工作室是目前江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力主推和今后很長一段時間內(nèi)專業(yè)建設(shè)的主要方向，旨在通過校企共建師生工作室推動藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革，提升在校師生服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的能力。自2013年以來，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，借助幀格智作工作室、原廠影像工作室為平臺，已分別服務(wù)過江陰市文聯(lián)、江陰市文化館、江陰愛心樹等社會文化團(tuán)體，在服務(wù)過程中還和以上單位建立了長期的合作關(guān)系。2014年以來新近開發(fā)了橫向項目兩個，分別是“江陰市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手工技藝類項目的記錄與研究”項目及“江陰愛心樹家庭成長中心服務(wù)項目”。此次大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目正是在這樣的一個大背景下產(chǎn)生的，目的之一在于以師生工作室為平臺進(jìn)行大學(xué)生社會公益服務(wù)能力拓展研究。

通過以上兩個項目的策劃實施，項目組總結(jié)出了作為設(shè)計專業(yè)師生工作室如何通過實際項目的開展提升大學(xué)生公益服務(wù)的能力，接下來我們將從四個方面進(jìn)行闡述：

一 專注于大學(xué)生公益服務(wù)精神的培養(yǎng)

1 敬業(yè)精神的培養(yǎng)

公益精神，是公益主體基于一定的關(guān)懷和利他意識而面向特定社會群體或人類發(fā)展共同關(guān)注問題行為的一種心理態(tài)度、價值觀念和人格品質(zhì)。對于在校大學(xué)生來說，樹立公益精神理念的第一步是敬業(yè)精神，“敬業(yè)”就是“專心致志以事其業(yè)”，就是用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的職業(yè)和工作。大學(xué)生的本職工作時學(xué)業(yè)，作為專業(yè)工作室的學(xué)生，我們要求他們要有明確的職業(yè)追求、本著樸素的價值觀、忘我投入到自己的個人志趣中去，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從事自己主導(dǎo)的各項活動。

2 思想政治的教育

作為工作室的指導(dǎo)教師，要把思想政治教育觀貫穿于平時的日常教學(xué)和輔導(dǎo)中。思政教育說大了可以關(guān)乎社會政治，民族大義；往小里說，就是要實實在在地培養(yǎng)我們的學(xué)生具有社會責(zé)任感的，具備良好行為模式，積極向上的生活態(tài)度、踏實勤進(jìn)的工作作風(fēng)等。作為專業(yè)教師，必須以身作則，用自己的實際行動感召我們?nèi)绯柊闩畈砷L的同學(xué)們。

3 人文素質(zhì)的教育

中國受中國傳統(tǒng)文化的影響，我們一向重視當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)教育。所謂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，本著向善之心，鼓勵我們的學(xué)生向江陰的“炎黃”學(xué)習(xí)，“施恩不圖報”幾十年如一日堅持做著力所能及的善事。

4 積極參與公益活動

做公益重點在于身體力行，很多學(xué)生心地善良，但他們滿滿的愛心往往沒能通過實際的行動去實現(xiàn)。其實我們身邊有很多非常不錯的公益服務(wù)機(jī)會，比如說“獻(xiàn)血”和“捐款”，這兩種方式是我們踐行公益最常見的方式。除了這兩種情況還有很多其他的形式，如：江陰市博物館每年都會招聘青少年志愿者講解員。應(yīng)聘講解員的同學(xué)不僅要有一定的歷史文化知識積累，還要有一定的儀表和口才要求，如果應(yīng)聘上此類公益服務(wù)崗位，不僅緩解了社會組織工作人員緊缺的壓力，同時又鍛煉了自己的能力，增長了知識，服務(wù)了社會。

二 專注于大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

公益服務(wù)能力的培養(yǎng)不僅僅局限在公益精神的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。作為一個視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)更多的就是與視覺設(shè)計相關(guān)專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，這類能力不再局限于平面單品的設(shè)計制作，還涵蓋了動畫視覺產(chǎn)品的制作。工作室會吸納多方面人才，在確保個人方向的情況下，加大團(tuán)隊力量的整合。

就專業(yè)技術(shù)能力而言，除了創(chuàng)意能力以外，我們也要有很好的技術(shù)能力，所以學(xué)生需要盡可能對各類知識做到熟練、全面。由于工作室的運作積累，中間也培養(yǎng)了一批又一批活躍在專業(yè)崗位上的優(yōu)秀學(xué)生，作為工作室指導(dǎo)教師，我們會利用課余時間邀請往屆畢業(yè)生回來反哺母校，反哺工作室的學(xué)弟學(xué)妹。通過講座或局部范圍的分享會的形式，畢業(yè)的學(xué)長總會給在校生帶來新鮮咨詢和中肯的建議。除了通過外界干預(yù)的形式提升自我以外，我們更多地要求學(xué)生在工作室團(tuán)隊中取長補短，共同進(jìn)步，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

藝術(shù)設(shè)計能力范圍寬泛，基本包括藝術(shù)思維能力、藝術(shù)表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力等多個方面。藝術(shù)思維是基礎(chǔ)，藝術(shù)表達(dá)是藝術(shù)思維的實現(xiàn)，而藝術(shù)創(chuàng)作便是一個綜合的過程。學(xué)生借助工作室平臺，跳出課堂虛擬項目的束縛，接洽社會組織實際項目，從前期溝通到中期創(chuàng)意及后期制作的實現(xiàn)都可以在老師的指導(dǎo)下將藝術(shù)能力的培養(yǎng)貫穿始終。

三 通過實際公益項目踐行大學(xué)生公益服務(wù)能力

正如前文所述，捐款是比較常見的踐行公益的方法；，對于在校大學(xué)生而言，我們認(rèn)為“捐時間、捐技術(shù)”的方式更為合理。通過提供無償?shù)膶I(yè)服務(wù)從而進(jìn)行公益實踐，不僅能培養(yǎng)他們?yōu)楣姺?wù)的信念，也可以實踐專業(yè)的技術(shù)，鍛煉集體主義精神及集體主義榮耀感。在過去的幾年里，我們的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下已經(jīng)先后服務(wù)過不少當(dāng)?shù)毓骓椖俊?013年團(tuán)隊成員參與微電影《撞車禁》的攝制，2014年參與江陰市國稅局公益宣傳短片《愛在他鄉(xiāng)》的攝制工作；2013-2015年在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下以江陰市紅十字會正式義工的身份參與到無錫市公益創(chuàng)投項目《為愛出發(fā)——困難兒童家庭閱讀起步走》；2014年參與江陰市級文化服務(wù)項目《江陰市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手工技藝類項目的記錄與研究》。借助師生工作室平臺，我們的學(xué)生利用業(yè)余時間，不斷參與公益服務(wù)實踐，不斷提升了專業(yè)服務(wù)的能力。接下來，讓我們來看看工作室學(xué)生近階段提供的公益服務(wù)具體內(nèi)容。

1 《為愛出發(fā)——困難兒童家庭閱讀起步走》項目中的專業(yè)實踐《為愛出發(fā)——困難兒童家庭閱讀起步走》項目是工作室指導(dǎo)教師參與負(fù)責(zé)的無錫市公益創(chuàng)投項目，在這個項目的實施過程中，我們的大學(xué)生綜合應(yīng)用了大學(xué)三年所學(xué)習(xí)的各種專業(yè)知識，從基本的平面設(shè)計服務(wù)到到參與劇本創(chuàng)作的聲音剪輯工作；從公益活動現(xiàn)場的攝影攝像到影視后期的調(diào)色剪輯合成，我們的大學(xué)生以專業(yè)工作人員的身份服務(wù)于各個工作崗位。期間在社會義工的指導(dǎo)下，開發(fā)“JYLOVETREE”江陰愛心樹微信公眾平臺，參與到了現(xiàn)代移動終端媒體宣傳和信息服務(wù)的行列。

2《江陰市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手工技藝類項目的記錄與研究》的項目實踐

《江陰市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手工技藝類項目的記錄與研究》項目是在江陰市文聯(lián)、市文化館的大力支持下以研究課題的形式開展的，此項目主要研究目的為：了解江陰現(xiàn)有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的生存情況及未來發(fā)展態(tài)勢；用數(shù)字影像的方式傳播本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為江陰文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。工作室同學(xué)在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，充分考慮到數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，用影像等直觀的方式讓更多的人了解我們身邊的“非物質(zhì)文化”。項目歷時7個月，十一個人的攝制團(tuán)隊，東到顧山，西到璜土，遍尋江陰傳統(tǒng)手工藝，最后制作出了屬于江陰本土的十集大型非遺系列人物紀(jì)錄片《江陰好手藝》，每集約7分多鐘，是一部記錄歲月變遷的民間手工藝傳承史，反映江陰百姓民俗文化的紀(jì)錄片。在紀(jì)錄片的攝制過程中，我們以團(tuán)隊的形式，根據(jù)不同的手藝類型，將學(xué)生分成了10個小組，每組主攻一門非遺技藝。從前期策劃到后期剪輯，攝制組分工明確，各司其職，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下組成了一個優(yōu)秀的攝制團(tuán)隊，最后的成片也很好地詮釋了我們學(xué)生用專業(yè)服務(wù)社會的能力。

四 借助社會評價機(jī)制，提升大學(xué)生公益服務(wù)的自我認(rèn)可度

大學(xué)生參與公益是大學(xué)精神的時代呼喚?！矫嫖覀儎訂T學(xué)生參與公益，服務(wù)社會，另—方面我們需要社會各界的鼓勵和支持，對我們大學(xué)生義工而言，一句認(rèn)可的話可以大大提升他們的自我認(rèn)知能力和服務(wù)積極性。

1 學(xué)院成功素質(zhì)積點的鼓勵

所謂成功素質(zhì)積點就是成功素質(zhì)學(xué)分，是江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院對學(xué)生在校期間，在學(xué)習(xí)、生活、參加集體活動、遵章守紀(jì)等方面表現(xiàn)出的思想道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、人文身心素質(zhì)和開拓創(chuàng)新素質(zhì)等方面發(fā)展情況的綜合評價機(jī)制。專業(yè)工作室學(xué)生參與公益服務(wù)，用實實在在的公益行動給自己積累成功素質(zhì)積點，工作室的學(xué)生不僅修滿學(xué)院素質(zhì)學(xué)分，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出積點基數(shù)，成為學(xué)院成功素質(zhì)獎學(xué)金的擁有者，這是學(xué)校官方的層面給予參與公益活動的同學(xué)的認(rèn)可。

2 服務(wù)單位認(rèn)可

作為大學(xué)生公益團(tuán)隊直接服務(wù)的社會組織和單位，在長期的合作關(guān)系中對我們的服務(wù)給予了高度的評價。我們的學(xué)生會在社會公益組織內(nèi)部被評為年度優(yōu)秀義工，會在義工年會中受到公開的表彰。除此以外，公益組織的社會義工會在認(rèn)可我們學(xué)生的人品及專業(yè)之后積極為我們的學(xué)生義工物色未來的工作崗位，這些情誼都大大地鼓勵了我們的學(xué)生義工，讓他們在異地他鄉(xiāng)也感受到了像家人—樣的關(guān)心和關(guān)懷。

3 地方政府支持

作為社會公益組織的義工，我們的學(xué)生和老師一起被吸納到地方紅十字會公益團(tuán)隊。經(jīng)過多種基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，在通過了服務(wù)能力考核之后，江陰市紅十字會給我們的學(xué)生發(fā)放了義工服務(wù)證，促使我們的學(xué)生進(jìn)一步走上專業(yè)義工服務(wù)的隊伍。

4 地方媒體報道

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，各類公益創(chuàng)投類項目越來越受到社會各界的推崇，作為江陰唯一的一所地方高校加入和參與到此類政府公益項目自然受到社會的關(guān)注和宣傳。2014年9月中旬，《江陰日報》就有—篇名為《江陰學(xué)院師生工作室大顯公益風(fēng)》的文章，以圖文并茂的形式報道了我們專業(yè)工作室學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)服務(wù)公益事業(yè)的事跡。文章指出“通過師生工作室，可以很好地提升在校師生服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的綜合能力，此次引進(jìn)公益類服務(wù)項目，也是為了學(xué)生更好地用專業(yè)服務(wù)大眾?！碑?dāng)我們的學(xué)生看到自己因為付出受到社會關(guān)注和認(rèn)可的時候，他們心里那顆“善意”的種子也得到了進(jìn)一步的滋養(yǎng)。

基于以上四個方面的闡述，我們的《基于專業(yè)工作室平臺的大學(xué)生社會公益服務(wù)能力拓展研究》取得了階段性的成果，但所有這些也只是萬里長征第一步，我們還有很多的東西需要完善，在之后的研究中，我們更需要政府等相關(guān)部門制訂出配套激勵機(jī)制和扶持措施，讓大學(xué)生的公益服務(wù)能力提升得更好更快更平穩(wěn)。