我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的新思路與途徑

摘要：我國在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中需要大量的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，但原有的以藝術(shù)類為主體的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在弊端。在對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)概念的理解以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的分析下，提出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)改變藝術(shù)類招生的單一性，根據(jù)能力目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)與制造企業(yè)相對接的專業(yè)課程體系，組建和培養(yǎng)具有系統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)觀念和項(xiàng)目工程實(shí)踐能力的專業(yè)師資隊(duì)伍，構(gòu)建與我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 轉(zhuǎn)型升級 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）03-0143-02

一 引言

2009年中國制造業(yè)產(chǎn)值占全球15.6%，僅次于美國19%的份額，成為了世界“制造大國”。盡管如此，由于三十多年來形成的勞動力密集、粗放型的產(chǎn)業(yè)模式使我國制造業(yè)正面臨著人力成本上升、資源消耗巨大、環(huán)境污染加劇以及產(chǎn)品利潤附加值被壓縮等一系列嚴(yán)峻問題，迫切需要產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，“制造大國”要變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”和“設(shè)計(jì)大國”。制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要途徑之一就是要求企業(yè)具有自主品牌和自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)附加值，發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)無疑成為了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有效手段。國家“+--五”規(guī)劃明確指出要“發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)”，2010年，工信部等11個部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》；2011年底，國務(wù)院發(fā)出的《工業(yè)轉(zhuǎn)型升級》五年規(guī)劃中具體強(qiáng)調(diào)了要大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)。此后，北京、上海、廣東、浙江、江蘇、深圳等20多個省、市和地區(qū)都相繼出臺了各種促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的政策措施。在國家政策的大力推動下，許多企業(yè)紛紛設(shè)置了工業(yè)設(shè)計(jì)部門，各類工業(yè)設(shè)計(jì)公司和機(jī)構(gòu)也蓬勃興起，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2014年全國工業(yè)設(shè)計(jì)公司和機(jī)構(gòu)超過2000家，從業(yè)人員近50萬人，我國對工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求逐年呈上升趨勢。

為迎合我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，我國許多高等院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。目前，全國超過300所大專院校開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年畢業(yè)生上萬人。盡管如此，有數(shù)據(jù)表明，我國高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不高，只有少數(shù)辦學(xué)長、師資強(qiáng)、知名度高的學(xué)校學(xué)生能業(yè)內(nèi)就業(yè)，多數(shù)院校學(xué)生60%以上改行從事平面設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)，真正進(jìn)入到制造業(yè)從事工業(yè)設(shè)計(jì)的人非常少。這是一個值得深思的問題，為什么一邊是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要大批的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，另一邊卻是高校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到對口的工作呢？下面從幾個方面去探討我國高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題。

二 從現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的定義來看工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的知識能力結(jié)構(gòu)

何謂“工業(yè)設(shè)計(jì)”？傳統(tǒng)（狹義）的工業(yè)設(shè)計(jì)是單指產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以工學(xué)、美學(xué)等為基礎(chǔ)對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。1980年第十一次國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會聯(lián)合會年會上將工業(yè)設(shè)計(jì)的定義為“就批量生產(chǎn)的產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質(zhì)和資格，這叫作工業(yè)設(shè)計(jì)?！鼻迦A大學(xué)柳冠中教授給出了這樣的定義：“在大批量生產(chǎn)前，進(jìn)行‘橫向協(xié)調(diào)’各種工種之間的矛盾，為整合‘需求、制造、流通、使用’各種環(huán)節(jié)的關(guān)系，這種考慮系統(tǒng)整體利益的理論、方法、程序、技術(shù)和管理以及社會機(jī)制的活動統(tǒng)稱為‘工業(yè)設(shè)計(jì)’”，也就是說，由傳統(tǒng)的“造物”上升為“謀事”。中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會副會長湯重熹教授認(rèn)為，工業(yè)設(shè)計(jì)就是“創(chuàng)造一種更科學(xué)、更健康、更合理的新的生活方式”，它分為三個層次，即產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、集合式服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，第一個設(shè)計(jì)是造物改型的低層次設(shè)計(jì)，而第二、第三個設(shè)計(jì)才是針對我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級而倡導(dǎo)的高層次工業(yè)設(shè)計(jì)。

從國內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的普遍定義來看，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者不但有造物的能力，而且還要具備在不同環(huán)境、不同條件下系統(tǒng)協(xié)調(diào)整體利益、創(chuàng)造一種新模式的能力。由此可見，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)不是傳統(tǒng)的純藝術(shù)專業(yè)的延伸，而是個獨(dú)立的學(xué)科，有自己的完整的體系。它培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才應(yīng)該是具有綜合運(yùn)用工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科為工業(yè)（制造業(yè)）服務(wù)的復(fù)合型人才。工業(yè)設(shè)計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該涉及以上一些學(xué)科，而且對各門學(xué)科知識運(yùn)用的重要程度應(yīng)該根據(jù)其所服務(wù)的具體工業(yè)方向（某一行業(yè)）來決定。例如工業(yè)設(shè)計(jì)所面向的是機(jī)電裝備行業(yè)，機(jī)電裝備產(chǎn)品其功能性、可靠性要求高，那么工學(xué)知識的運(yùn)用就顯得更重要些。若是面向服裝行業(yè)，那么對于藝術(shù)學(xué)知識的運(yùn)用則占相對大的比重。但無論面對哪些行業(yè)，工業(yè)人才都必須具備創(chuàng)新的思維能力、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和很強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。

三 目前我國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與模式的局限性

長期以來，雖然我國高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有著不同的名稱表述（如“工業(yè)設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)品造型”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”等），但是人才培養(yǎng)模式主要分為兩大類，即以繪畫、創(chuàng)意美學(xué)為基礎(chǔ)的藝術(shù)類培養(yǎng)模式和以機(jī)械結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝和數(shù)控技術(shù)為基礎(chǔ)的工科類培養(yǎng)模式?？梢姡壳按蠖鄶?shù)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制訂主要依據(jù)所在學(xué)院的學(xué)科門類、主要師資的技術(shù)專長、招生類別等，而不是依據(jù)社會對工業(yè)專業(yè)人才的需要，這兩類模式在相當(dāng)長一段時期內(nèi)，引發(fā)了關(guān)于學(xué)科歸屬和所謂重“工”重“藝”的爭論，嚴(yán)重影響工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的科學(xué)定位，是具有一定局限性和弊端的。

從招生類別來看，由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展歷史的原因以及西方藝術(shù)教育模式的影響，我國很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)在藝術(shù)院系，一般按照藝術(shù)類專業(yè)招生。雖然藝術(shù)類考生具有專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，入學(xué)前他們具備了較好的繪畫表達(dá)基礎(chǔ)以及活躍的空間形象思維能力，但是理工基礎(chǔ)知識的薄弱是他們的弱點(diǎn)，藝術(shù)類考生高考文化分是相對比較低的，從招考體制來看大批的藝術(shù)類考生在高中時花費(fèi)了大量的時間去進(jìn)行繪畫的訓(xùn)練而忽略甚至是放棄了文化知識的學(xué)習(xí)（尤其是數(shù)、理、化等理工基礎(chǔ)類科目），而理工類基礎(chǔ)知識是有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性的，一旦落下了就很難跟上，這樣就在日后對機(jī)械、電子、材料等知識的學(xué)習(xí)造成了很大的困難和阻力，甚至放棄這些學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，他們在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中能掌握的能力主要還是繪畫或者與美學(xué)相關(guān)的技能，如效果圖繪制、外觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等，他們在人機(jī)工學(xué)和科學(xué)原理、材料特性、生產(chǎn)制造工藝、產(chǎn)品品質(zhì)等方面缺乏應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后的結(jié)果就是在就業(yè)中難以勝任以技術(shù)與美學(xué)相融合的工業(yè)設(shè)計(jì)，只能從事工業(yè)設(shè)計(jì)中的造型設(shè)計(jì)或者轉(zhuǎn)行為平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等行業(yè)。

從教師團(tuán)隊(duì)和課程體系來看，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)由藝術(shù)院系主導(dǎo)開辦，很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是由藝術(shù)類專業(yè)改行而來。如工藝美術(shù)、平面裝飾專業(yè)、油畫等，教師對工業(yè)設(shè)計(jì)的理解也只停留在造型設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)和概念設(shè)計(jì)這些層次上，也缺乏工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)術(shù)研究重點(diǎn)會局限于如何把產(chǎn)品設(shè)計(jì)得更美觀、更有文化創(chuàng)意上。因此，在進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)中，藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)會把課程重點(diǎn)放在創(chuàng)新思維、平面設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、效果圖繪制等方面而，弱化了機(jī)械、電子、生產(chǎn)制造、品質(zhì)安全等工學(xué)課程。雖然，教師的研究是工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要工作內(nèi)容之一，專業(yè)課程體系也是國際上的一貫標(biāo)準(zhǔn)，但對于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)來說是不夠全面和深入的，很顯然這與我們在工業(yè)轉(zhuǎn)型升級中所倡導(dǎo)“考慮系統(tǒng)整體利益”的工業(yè)設(shè)計(jì)不完全一致。按照這樣的課程體系培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生自然會在造型設(shè)計(jì)、視覺表現(xiàn)方面具備較好的能力，但他們對于企業(yè)的貢獻(xiàn)還是會停留在產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)和裝飾設(shè)計(jì)上。因此，企業(yè)常常抱怨畢業(yè)生技術(shù)缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的產(chǎn)品很難生產(chǎn)出來，這樣的畢業(yè)生是難以適應(yīng)我國各類工業(yè)、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的。

四 關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的新思路與途徑

（一）采用以文化成績?yōu)橹?、術(shù)考成績?yōu)檩o的專業(yè)招生模式

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生應(yīng)改變藝術(shù)類專業(yè)招生的模式，而以文化成績?yōu)橹饕浫》謹(jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，并可在錄取時參考美術(shù)術(shù)考成績（或者美術(shù)術(shù)考成績以一定的比例計(jì)入錄取總分）。這樣既保證了生源有較好的理工知識基礎(chǔ)，有利于他們今后學(xué)習(xí)相關(guān)的工學(xué)和科技知識，又能挑選出一些有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生。藝術(shù)生和非藝術(shù)生的區(qū)別主要在于前者有繪畫基礎(chǔ)而科學(xué)文化基礎(chǔ)知識薄弱，后者沒有專業(yè)的繪畫基礎(chǔ)（部分非藝術(shù)生也曾經(jīng)有過一定的繪畫訓(xùn)練）但是有較好的科學(xué)文化基礎(chǔ)。從專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)來看，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)不是要培養(yǎng)藝術(shù)家、畫家，而是要培養(yǎng)會系統(tǒng)考慮科學(xué)、文化、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)等因素的產(chǎn)品設(shè)計(jì)者，因此不應(yīng)把美術(shù)術(shù)考成績作為招生的主要標(biāo)準(zhǔn)。從知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的角度來看，理工類的學(xué)生轉(zhuǎn)向繪畫技能的學(xué)習(xí)比藝術(shù)類的學(xué)生轉(zhuǎn)向理工知識的學(xué)習(xí)要容易，沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生完全可以在大學(xué)期間通過強(qiáng)化訓(xùn)練來達(dá)到工業(yè)設(shè)計(jì)對繪畫技能的要求，還可以通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段來增強(qiáng)他們的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。國內(nèi)外也有一些招收非藝術(shù)類考生的所謂的“工科類”工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，他們通過專業(yè)的訓(xùn)練方法也能培養(yǎng)學(xué)生十分準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)表達(dá)能力、活躍的空間形象思維以及一定的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）以能力目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)置課程體系

在我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的能力目標(biāo)應(yīng)傾向于創(chuàng)新、科學(xué)和系統(tǒng)的思維能力以及動手和生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。他們應(yīng)具備的技能不僅僅是會繪制效果圖、設(shè)計(jì)外觀造型、創(chuàng)意概念產(chǎn)品、制作產(chǎn)品外觀模型等，還應(yīng)該能夠綜合運(yùn)用各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和材料，設(shè)計(jì)合理適用的產(chǎn)品功能和結(jié)構(gòu)，能夠制作功能樣機(jī)原型并進(jìn)行科學(xué)地測試和實(shí)驗(yàn)，能夠考慮產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和品質(zhì)、品牌要求而優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)以結(jié)構(gòu)素描、色彩、設(shè)計(jì)表達(dá)、工程制圖、人機(jī)工學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、創(chuàng)意訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)原理、電子應(yīng)用技術(shù)、材料與制造工藝、產(chǎn)品品質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)、原型制作等為基礎(chǔ)主干課程。同時，根據(jù)面向具體行業(yè)的特點(diǎn)而開設(shè)特色核心專項(xiàng)課程，如家電設(shè)計(jì)項(xiàng)目、玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目、電子消費(fèi)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目、家居用品設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。

（三）組建和培養(yǎng)具有工業(yè)設(shè)計(jì)觀念和工程實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)

工業(yè)設(shè)計(jì)教育引入跨界教學(xué)方式意義重大。從教師團(tuán)隊(duì)來講，在現(xiàn)階段我國各高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該配備跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，尤其是將機(jī)械、電子和生產(chǎn)制造等工科專業(yè)的老師和藝術(shù)類專業(yè)的老師組合在一起，讓他們在施展現(xiàn)有專業(yè)特長開展教學(xué)的同時，還要讓他們配合起來深入到某一行業(yè)中進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)踐。從而相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，工科教師提高藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，藝術(shù)類教師增強(qiáng)科技視野和工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使他們形成真正的工業(yè)設(shè)計(jì)觀念和能力，有這樣的教師團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出具有綜合運(yùn)用各學(xué)科知識復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

五 結(jié)束語

工業(yè)設(shè)計(jì)在我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中起著重要地位，企業(yè)開創(chuàng)自主品牌、提升核心競爭力需要大量的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，這給我國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對原有藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端，我們應(yīng)根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科獨(dú)立性而改變藝術(shù)類招生的單一性，優(yōu)化設(shè)計(jì)與制造企業(yè)相對接的專業(yè)課程體系，組建和培養(yǎng)一批具有系統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)觀念和項(xiàng)目工程實(shí)踐能力的專業(yè)師資隊(duì)伍，構(gòu)建與我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。制造業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)同樣需要轉(zhuǎn)型升級！