搭建評(píng)價(jià)互動(dòng)平臺(tái)，奏響高效批改之歌

中圖分類號(hào)：G629.28 " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " 文章編號(hào)：1672-8882（2015）09-121-01

新課程作文教學(xué)評(píng)價(jià)改革是一種全新的嘗試，“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，一取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，合理搭建各種批改互動(dòng)平臺(tái)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，達(dá)到作文評(píng)價(jià)的高效性。

一、教師全批——高效批改之歌的引子

每學(xué)期開(kāi)頭一篇學(xué)生作文，教師不妨可以自己全批全改，起到作文評(píng)價(jià)示范作用。這樣一來(lái)，學(xué)生也有例可學(xué)，有章可依，為以后的評(píng)價(jià)打下了基礎(chǔ)。“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！庇捎谑苤R(shí)積累和生活閱力所限，學(xué)生對(duì)自己寫的文章中存在的不足之處，不一定能夠認(rèn)識(shí)清楚或者意識(shí)到位，這就需要教師幫他指出來(lái)，從審題到立意，從語(yǔ)言文字到布局謀篇，都要仔細(xì)批改，加以評(píng)價(jià)。如指導(dǎo)完四年級(jí)下冊(cè)第一單元“描寫一處景物”這篇習(xí)作教學(xué)后，我對(duì)全班學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了一次精心地全批，從錯(cuò)別字到標(biāo)點(diǎn)，從段落格式到分段方法，從語(yǔ)句的通順性到生動(dòng)性，一直修改到整篇文章基本符合要求為止。在批改過(guò)程中，我還特別留意批改符號(hào)的固定性，錯(cuò)別字圈起來(lái)，旁邊再畫兩格，意在訂正二遍;文字的添加或刪除，也都有一定的符號(hào);讀不通或讀不懂的句子劃出來(lái)并打上問(wèn)號(hào)，再在右邊空白欄處幫其糾正;好句用波浪線……讀到哪兒評(píng)到哪兒，整篇作文評(píng)價(jià)包括了眉批和總批，最后還定好等級(jí)，寫上批改日期。

二、師生合批——高效批改之歌的二重奏

在第一篇作文全批的基礎(chǔ)上，教師不妨在作文評(píng)價(jià)上開(kāi)始慢慢地放手。這個(gè)過(guò)程不能一下子全放開(kāi)，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平和審美能力的差異性太大，有些學(xué)生接受能力弱，不可能也不會(huì)一下子就去評(píng)價(jià)同學(xué)的作文。這時(shí)，教師就需要物色一些語(yǔ)感較強(qiáng)、知識(shí)較豐富的學(xué)生，先把他們的作文全批好，再跟他們交流這次習(xí)作的要求，反饋批改之后發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，跟他們達(dá)成共識(shí)，最后才引領(lǐng)他們對(duì)其他同學(xué)的作文開(kāi)始進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求好的加以表?yè)P(yáng)，不足的加以指正。在實(shí)際作文評(píng)價(jià)教學(xué)中，這樣的方法我已嘗試過(guò)多次，效果還很不錯(cuò)。每個(gè)班中都可以先培養(yǎng)十五個(gè)左右的語(yǔ)文優(yōu)秀生，讓他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下先行一步，提早了解并熟悉作文評(píng)價(jià)的要求及方法。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，教師可再多發(fā)展幾個(gè)學(xué)生來(lái)參與這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨著次數(shù)的增多，教師和學(xué)生平均每人批改評(píng)價(jià)的作文本子越來(lái)越少，像這種作文評(píng)價(jià)方式的“師生合批二重奏”，既減輕了老師一大半的負(fù)擔(dān)，又提高了語(yǔ)文優(yōu)秀生的作文評(píng)價(jià)能力和作文素養(yǎng)。

（一）商榷式評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生作文要求過(guò)高，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬、刻板，高高在上，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，覺(jué)得作文要符合“老師”的要求，那是一件很難，很苦的事兒。其實(shí)，學(xué)生作文只是一種練筆，一種心靈的傾訴和表達(dá)。我們應(yīng)該放低我們改作前的姿態(tài)，學(xué)生的作文只能是一種“半成品”，而不是可以發(fā)表的作品。缺點(diǎn)、毛病自然很多，這才是我們看到的正?，F(xiàn)象。所以，我們不能用衡量可以的作品要求去要求學(xué)生作文。對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的不足之處，我們不妨在作文評(píng)語(yǔ)中用一種商量的口氣。

（二）引導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)業(yè)生作文的真實(shí)性

生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的靈魂。由于引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生找不到寫作素材，或懶得去找，每逢作文，就會(huì)編一些空洞、虛假的作文材料。比方說(shuō)：學(xué)生經(jīng)常會(huì)在自由選擇題材的作文中寫“到某某地方游玩”，“幫某某做了一件好事”等類似的內(nèi)容來(lái)敷衍。即便符合了“真實(shí)”的要求，文章也不見(jiàn)血肉，沒(méi)有新鮮的詞匯，沒(méi)有語(yǔ)句的潤(rùn)色，更談不上謀篇布局，立意升華。

面對(duì)這樣的文章，習(xí)作評(píng)語(yǔ)切不可表現(xiàn)教師對(duì)此的“無(wú)奈或無(wú)語(yǔ)”，這會(huì)為學(xué)生下一次習(xí)作鋪下“破罐子破摔”的毛病。比如，在內(nèi)容的選擇上，孩子普遍專注于自己的小圈子而忽視大社會(huì)的狹隘，存在著親近歷史名人而疏遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的偏頗，喜歡人云亦云或故作驚人語(yǔ)。在這樣的問(wèn)題上，我們不是默認(rèn)，而是要引導(dǎo)。

三、學(xué)生互批——高效批改之歌的協(xié)奏曲

有了師生互批的前提，教師可以放手讓學(xué)生互批，徹底改變以前教師必須自己批改的舊作文教學(xué)評(píng)價(jià)模式。由于學(xué)生年齡相仿，認(rèn)識(shí)相似，思想上也易于溝通，在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)更理解同學(xué)的文章內(nèi)容，能最大限度地避免因師生心理、年齡、知識(shí)、閱力等原因而造成的主觀性評(píng)價(jià)所帶來(lái)的隔閡或矛盾。經(jīng)過(guò)前幾次的作文評(píng)價(jià)方式的改革嘗試，現(xiàn)在班中應(yīng)該至少有一半學(xué)生已明白作文評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施全班學(xué)生互批時(shí)，我還是注重了導(dǎo)向作用，讓這先行的一半學(xué)生先批改評(píng)價(jià)同學(xué)的文章，再跟他們交流，最后與他們一起批改評(píng)價(jià)剩下的作文。經(jīng)過(guò)幾次的反復(fù)，這些學(xué)生也基本掌握了作文評(píng)價(jià)的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只起到一了點(diǎn)撥和監(jiān)督作用，十分省力。“學(xué)生互批”這首合奏曲，到處跳躍著歡快的音符，在互評(píng)過(guò)程中，全班學(xué)生本身也是一種學(xué)習(xí)，一種交流。同學(xué)文章中用得好的成語(yǔ)、句子、構(gòu)思、題材等精華性的東西，可以取人之長(zhǎng)、補(bǔ)已之短;同學(xué)文章中存在的錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范、選材不當(dāng)?shù)鹊湫托詥?wèn)題，也從反面的角度提醒了自己，避免今后不犯，可以有則改之，無(wú)則加勉。評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，本身也是一種思考，一種創(chuàng)作，一種閱讀水平的檢測(cè)。實(shí)踐證明，互批同學(xué)的文章，學(xué)生的興趣很濃，積極性很高。

四、家長(zhǎng)參評(píng)——高效批改之歌的回旋曲

要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，有時(shí)單靠老師一方會(huì)覺(jué)得勢(shì)單力薄。作為一名語(yǔ)文老師，要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，尤其是要鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)也參與到孩子的閱讀與寫作方面來(lái)，可建議家庭開(kāi)展親子閱讀，親子創(chuàng)作，親子互評(píng)。記得有一次，我讓學(xué)生寫一篇體現(xiàn)親情的文章，要求通過(guò)一、二件具體的事例來(lái)反映。寫完之后，我讓他們帶回家，建議家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)孩子寫的這篇習(xí)作。結(jié)果全班49個(gè)學(xué)生中有40個(gè)家長(zhǎng)參與了本次作文評(píng)價(jià)，參與熱情相當(dāng)高。其中一位家長(zhǎng)還這樣評(píng)：“女兒，媽媽看了你寫的這篇文章以后感到很欣慰，能夠得到你的肯定，是對(duì)媽媽最大的安慰。這篇文章寫得很不錯(cuò)，媽媽除了感覺(jué)到你已在悄悄長(zhǎng)大之外，還想提一點(diǎn)希望，今后要多看些課外書，多做些積累，再多寫些這樣的好文章，多給媽媽展示展示。”像這樣的家長(zhǎng)鼓勵(lì)與支持，會(huì)大大推動(dòng)孩子去積極學(xué)習(xí)，勤于創(chuàng)作。家長(zhǎng)參評(píng)這支回旋曲，令人回味，意義深遠(yuǎn)，宜少而適時(shí)，忌多而濫用。