如何在區(qū)域游戲中提升幼兒的交往能力

中圖分類號：G613.2 " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " " " " " " " 文章編號：1672-8882（2015）09-125-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在幼兒園中幼兒的基本活動就是游戲。游戲是幼兒學(xué)習(xí)社會角色、熟悉角色義務(wù)、接觸現(xiàn)實(shí)生活的媒介，因此，區(qū)域游戲是幼兒進(jìn)行社會交往的起點(diǎn)。幼兒們在區(qū)域游戲中，不斷對自己的行為結(jié)果作出體驗(yàn)，也可以對他人對自己的反應(yīng)做出了解，慢慢懂得在集體中就要能夠與同伴互相合作，交流協(xié)商這樣才能夠讓自己被他人接受。

一、適時(shí)指導(dǎo)，提升交往興趣

在游戲過程中，教師何時(shí)介入游戲，以促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，這是一個值得研究的重要問題。

（一）直接介入

幼兒們很喜歡游戲，只要一到游戲時(shí)間，他們都是爭先恐后的跑到自己喜歡的游戲區(qū)域，可是在游戲的過程中難免會出現(xiàn)一些矛盾和摩擦，基本上所有的幼兒都傾向于將自己的矛盾沖突講與老師聽，希望老師能夠幫助自己解決。有一次，班里的幼兒們都在開開心心的進(jìn)行區(qū)域游戲，這時(shí)候李昊天怒氣沖沖的跑到我面前來說，自己去了廁所回來之后，劉鳴就霸占了自己的位置，讓他走開，他就是不走。我對李昊天說，“你再去和劉鳴商量一下，試著自己去解決，好嗎？”李昊天聽了我的話，再次走到劉鳴面前，對劉鳴說：“劉鳴，原先是我在這玩的，我剛才去廁所了，這個拼圖我還沒拼完，現(xiàn)在我還想在這拼，你能不能到別的地方去玩一會??？”劉鳴說，“我也想在這玩，你去別的地方，好嗎？”李昊天向我望了望，我鼓勵他再繼續(xù)想想辦法。子茗想了想，又看看旁邊說，“劉鳴，這旁邊沒人，你坐這邊好不好？”“不好，沒椅子。”“那我去給你搬椅子，好嗎？”“好”。經(jīng)過這一番努力，李昊天和劉鳴之間的矛盾就被子茗解開了，兩個人可以共同玩拼圖。

（二）間接指導(dǎo)

游戲能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造出良好的交往環(huán)境，在游戲中的那些情景更是能夠引起幼兒交往的愿望，而角色扮演則是滿足了他們的愿望。可老師也不能夠完全讓幼兒自主的進(jìn)行游戲和交流，還是需要在旁邊給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這就需要老師與幼兒一起進(jìn)入到游戲中去，作為幼兒們的游戲伙伴，共同進(jìn)行游戲的同時(shí)，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，從而保證角色游戲能夠順利有效的進(jìn)行。

二、拓展空間，促進(jìn)主動交往

良好的同伴關(guān)系不僅能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情緒、和個性的發(fā)展。我國教育家陳鶴琴先生就在他所倡導(dǎo)的教育思想中提到了兒童教兒童這一理論。在有一次的區(qū)域游戲中，我正在和班里的喬詩瑤小朋友玩顏色對對碰游戲，這時(shí)候蔡姿妍走過來說，她也想玩，我同意了并讓喬詩瑤和蔡姿妍一組，并叮囑喬詩瑤要向像老師一樣，一邊玩游戲一邊幫助蔡姿妍，喬詩瑤高興地答應(yīng)了。兩個人玩了好幾個回合，喬詩瑤先給蔡姿妍講了紅、黃、藍(lán)三色中每兩種顏色碰在一起后所變化的顏色，并逐一驗(yàn)證，然后開始玩，比如：橙色是哪兩種顏色碰在一起的，看誰先選出調(diào)制好，喬詩瑤在玩的過程中讓了蔡姿妍好幾次，在游戲快要結(jié)束時(shí)，我聽到喬詩瑤問蔡姿妍：“今天你知道顏色的奇妙了嗎？”蔡姿妍回答說：“知道啦！明天還一起玩，好嗎？”鼓勵和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互相幫助，不僅能夠提高幼兒的個人素質(zhì)，還能夠?yàn)橛變禾峁└嗟慕煌鶚啡?。除此之外，教師還應(yīng)該多鼓勵那些膽小，比較內(nèi)向的幼兒多多與他人進(jìn)行交往，幫助他們客服在交往中的心理障礙，讓這些幼兒都能夠逐漸從障礙中走出來，與同伴建立起良好的交往關(guān)系，提高自己的交往技能。

三、適度評價(jià)，強(qiáng)化交往技能

正確的游戲評價(jià)能夠強(qiáng)化幼兒行為，悉心觀察能夠防止評價(jià)中的空洞說教。通過觀察幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)給予幼兒以積極的評價(jià)和肯定，能夠鼓勵幼兒的自信心，調(diào)動幼兒交往的積極性。

在進(jìn)行區(qū)域游戲之后，進(jìn)行集體評價(jià)，這將有助于提高班級里所有幼兒的發(fā)展水平。例如，在區(qū)域游戲之后，我會將在游戲中能夠自主解決問題的幼兒點(diǎn)名表揚(yáng)，并鼓勵幼兒都向他們學(xué)習(xí)，嘗試自己開動腦筋，解決矛盾;在醫(yī)院游戲中，葛子涵能夠在沒人來看病時(shí)將身邊的資料進(jìn)行整理，整齊放置在桌上，當(dāng)有人來看病時(shí)，就主動詢問病人的情況，若是病人比較多，他還會拿圖書或報(bào)紙給病人看，要求病人邊看邊排隊(duì)等，按照順序就診;在燒烤店的兩個師傅王杰和何軒，配合得也十分默契，在客人多時(shí)就會有一個主動與服務(wù)員一起，共同接待客人，并主動向顧客介紹各種燒烤的名稱，讓客人選擇自己喜歡的，適合自己口味的……對這些幼兒的正面評價(jià)，強(qiáng)化了正能量，起到了很好的鼓勵和引導(dǎo)作用，幼兒知道自己在游戲中應(yīng)該怎么去表現(xiàn)，才是好的，是正確的，另外，老師還可以請這些幼兒向大家介紹自己是如何進(jìn)行游戲的，與大家一起討論今天的收獲，通過引導(dǎo)，來對幼兒的交往能力進(jìn)行強(qiáng)化。

總之，開展區(qū)域游戲，不但可以有效的提高幼兒的交往能力，而且符合幼兒這個年齡所具有的特點(diǎn)，在此期間，我們幼兒教師，還需不斷的給予幼兒正確的引導(dǎo)，并抓住機(jī)會努力培養(yǎng)其與人交往的能力，讓幼兒們累積更多的經(jīng)驗(yàn)，如此才能真正的達(dá)到區(qū)域游戲的最終目的。