如何利用信息技術(shù)提高寫作教學(xué)的有效性

中圖分類號：G623.5 " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " " " " 文章編號：1672-8882（2015）09-116-01

寫作是語文教學(xué)的重點和難點。但在寫作實踐中，許多的學(xué)生以為寫作太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，為無話可說，無材料可寫或無處著手感到頭痛。這是我們每一個語文老師應(yīng)思考的問題。而今，現(xiàn)代信息技術(shù)如同一縷清新的春風(fēng)，一掃以往寫作課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機和活力。因此，我們應(yīng)該善于接納并吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多優(yōu)點，更好的將它利用于寫作教學(xué)中，提高寫作教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動參與寫作的欲望。但是，學(xué)生由于受到生活范圍、感知水平和表象積累的影響，往往造成他們在寫寫作時無從下筆、無話可說?，F(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲等多種功能于一體，可突破時空的限制，將人、事、天氣、動植物等，以精彩的畫面，優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以多種感官刺激，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探求知識的欲望，使他們以飽滿的熱情投入到寫作之中。教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)需要，或制作動畫，或拍攝學(xué)生的活動制成錄相，或從網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)主題的電視散文，或下載相關(guān)的電視電影片段。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些富有直觀感性的音像材料，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生身臨其境，喚醒學(xué)生內(nèi)心深出的美好情愫避免了枯燥的說教，使寫作指導(dǎo)針對性加強，形象、生動、直觀，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。

二、利用信息技術(shù)搭建表達語言的平臺

寫作是運用語言的藝術(shù)。學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)“有話寫不具體”的現(xiàn)象，究其原因，是缺乏語言的積累。傳統(tǒng)寫作教學(xué)往往只是提供文字命題或者所謂“材料”、“話題”，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，感悟生活，因此學(xué)生很難將理解的內(nèi)部語言，轉(zhuǎn)化為自己的外部語言，這就是人們通常所說的：心里想得挺好，有很多話要說，可就是茶壺里煮餃子——有嘴“倒”不出。

教師在寫作指導(dǎo)課上要花大量時間和精力進行“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生先做好口頭寫作。在練習(xí)說話時，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過看投影片創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、聽錄音想象說話等多種訓(xùn)練表達方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，強化語言與思維的訓(xùn)練。運用電教手段創(chuàng)設(shè)說的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間……

教師鼓勵學(xué)生在欣賞精彩畫面、動人音樂的同時，用心聽其中的語言。如剛剛的《抗戰(zhàn)勝利70周年》，我讓學(xué)生看電視、聽采訪，隨時記錄解說詞中美的詞語與句子，讓學(xué)生獲得一些具有時代氣息的語言。口頭寫作訓(xùn)練好了，書面寫作自然也就水到渠成了。

三、利用信息技術(shù)積累寫作靈感

創(chuàng)作來源于生活，寫作需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學(xué)生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！?/p>

信息技術(shù)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。讓他們走進精彩紛呈的信息世界，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得感知，通過發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。因此，要充分利用學(xué)校信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”;另一方面，引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學(xué)之間可以協(xié)作交流有關(guān)的資料。而學(xué)生在搜集資料的過程中，提取大量的先學(xué)知識，有利于新意義的建構(gòu)，同時在物質(zhì)上和心理上為醞釀一篇寫作做好了準備。

四、利用信息技術(shù)打開寫作思路

學(xué)生在寫作會造成認知的障礙，觀察的困難。運用信息技術(shù)，不僅可以突破題材的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使寫作課真實化?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以提供圖片、組畫、音樂、影視劇片段、記錄片，攝像機可以捕捉到的社會、家庭、學(xué)校生活中有價值的瞬間，這些形式多樣的音像資料，彌補了學(xué)生平時生活的缺陷，喚醒學(xué)生對一些生活信息的情感，為學(xué)生拓寬了寫作思路。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，可以播放相關(guān)的樂曲，讓學(xué)生欣賞畫面。教師隨之引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，聯(lián)想生活中的例子，選好寫作材料，寫出自己的真情實感。有了可寫作的東西，有了真摯的感情，因此寫作中一件件事真實可感，一份份情真摯樸素。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將更深入地激發(fā)學(xué)生的探究意識，通過網(wǎng)絡(luò)將大量信息收集起來，拓寬思路，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情景。學(xué)生通過這些信息，結(jié)合自己的積累與經(jīng)驗，將迅速提高寫作能力，值得我們大膽去嘗試。

總之，信息技術(shù)為語文寫作教學(xué)帶來了新的生機和活力。它豐富了教學(xué)內(nèi)容，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁。真正激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造的個性，為寫作教學(xué)開辟了新的道路，從而使學(xué)生文思泉涌，引來源源不斷的寫作之“活水“。