淺談如何營造輕松的小學(xué)語文課堂氣氛

摘 要：語文教育的教學(xué)是最基礎(chǔ)的知識教學(xué)，新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握。語文不僅能提高學(xué)生的思想道德的素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化的綜合素養(yǎng)，并且能將我國的民族精神充分體現(xiàn)出來。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，也是重要的積累階段，那么提高小學(xué)語文課堂的氣氛就十分重要，學(xué)好語文也是學(xué)習(xí)其他科目的重要保證。本文主要分析了怎樣在小學(xué)語文課堂上提高課堂氣氛，以營造輕松的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "課堂氣氛 "教學(xué)

營造輕松的教學(xué)氣氛能提升教師的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在小學(xué)語文課堂上一定要將學(xué)生視為主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，然后還能很好的調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教師和學(xué)生一定要相互信任，相互合作才能使課堂氣氛更加輕松，師生還要有很好的互動交流，學(xué)生才可以充分發(fā)揮豐富的想象力，然后以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)去投入到學(xué)習(xí)中，使小學(xué)語文的課堂更加輕松。在教學(xué)中，教師是營造課堂氣氛的主要者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念都影響著課堂的氣氛。

一、教師的教學(xué)姿態(tài)促成課堂氛圍

教師的教學(xué)姿態(tài)是在其講課時表露出來的外在情緒，教學(xué)的表情、身體形態(tài)、表情等，這也是教師課堂教學(xué)的一項重要表現(xiàn)。學(xué)生能根據(jù)教師的講課聲音和教學(xué)姿態(tài)去觀察老師的心情和狀態(tài)，達到一種察其色觀其容的一種水平。教師的整體教態(tài)在教學(xué)中能夠影響到教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中就進入了一種課堂氣氛，教師的教學(xué)教態(tài)是一種先入為主的教學(xué)手段。當(dāng)教師在走進班級的時候，所表現(xiàn)出來的教態(tài)就會對學(xué)生的上課情緒產(chǎn)生直接的影響，這樣往往會帶來讓人意想不到的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該以充滿親和力和自然飽滿的教學(xué)姿態(tài)去面對學(xué)生，并且能隨時調(diào)整好自己的精神面貌，避免給學(xué)生帶來情緒上的影響。

（一）微笑面對學(xué)生

不管在哪里，微笑都是一種最好的人際交流方式。同樣，教師的微笑能讓學(xué)生不那么懼怕教師，讓課堂氣氛變得溫和一些;如果教師擺出一種高冷的姿態(tài)，板著臉面對學(xué)生，那就學(xué)生感覺到莫名的壓抑感，在學(xué)習(xí)上也會比較緊張，課堂的氣氛也特別生硬，根本不利于教學(xué)內(nèi)容的開展。

（二）給學(xué)生鼓勵

古人就意識到，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｗ寣W(xué)生心中有喜悅感，學(xué)生才會有所進步。現(xiàn)在的教學(xué)理念也是一樣的，教師不能對學(xué)生有偏差，不能過意對學(xué)習(xí)好的學(xué)生好，也不能刻意排斥學(xué)生不好的學(xué)生，要讓學(xué)生明白他們每一個人都是有優(yōu)點的，去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生有成就感。教師還要將過分的批評和職責(zé)都扔下，要多鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生對自己有信心，知道自己的閃光點。教師對學(xué)生所說的話語不應(yīng)該是消極的，而是積極的。

（三）肯定學(xué)生的表現(xiàn)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一些鼓勵的眼光，加上適當(dāng)?shù)墓膭钤捳Z。另外，再準(zhǔn)備一些小紅花之類的獎勵，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、教師創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)，活躍課堂的氣氛

對于小學(xué)生而言，他們還是比較貪玩的，對游戲比較情有獨鐘。所以，教師在語文教學(xué)中可以加入游戲，這樣可以讓學(xué)生更快地接受教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)理念。游戲不僅活躍的語文課堂，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。游戲教學(xué)不是傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動式地學(xué)習(xí)，教師也不用嚴(yán)厲地教育學(xué)生，學(xué)生也脫離了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。完全通過游戲讓學(xué)生成了教學(xué)的主體，讓其在游戲中去親身體驗，在游戲中獲得知識，使教育所含有的知識通過娛樂的方式去學(xué)到。小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的時候還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進行游戲選擇，使教學(xué)內(nèi)容通過活潑的游戲表現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會到教學(xué)帶來的樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，調(diào)動課堂的氣氛

讓學(xué)生勤動手操作，這樣更能促進他們的智力發(fā)展。腦的結(jié)構(gòu)中，主管人體的各種感覺的部位，其中手是占有很大面積的，這就證實了動手操作能使腦神經(jīng)得到訓(xùn)練。在動手操作教學(xué)中，是調(diào)動了學(xué)生的手腦相結(jié)合的參與方式，學(xué)生所有的思維都不能離開動作，動作也是其發(fā)揮智力的根源，這樣可以激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣。同樣，動手操作的教學(xué)是完全建立在學(xué)生表象的思維智商，讓學(xué)生能夠直觀的接受學(xué)習(xí)，將書本中的知識更加生動化，使小學(xué)語文的課堂不再是枯燥的聽講過程。

四、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)現(xiàn)年，引發(fā)課堂的氣氛

很多教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)影響，不愿意活躍語文課堂氣氛，具體也不知道怎么操作，害怕學(xué)生活躍起來就停不下來，耽誤了教學(xué)進度，長時間也就形成了教師完全講解的教學(xué)模式，整節(jié)課都是教師在說，學(xué)生在聽。教師以自己為主體的語文教學(xué)，使學(xué)生被動地去接受知識，也沒有和老師同學(xué)互動的環(huán)節(jié)，課堂氛圍特別悶，教學(xué)效果也特別不理想。這種情況的發(fā)生，教師就應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式拋下，營造一個活躍的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師可以通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)意味或者有懸念的問題，調(diào)動學(xué)生去思考，積極參與到教學(xué)中，這樣的教學(xué)課堂就比較活躍。讓學(xué)生去解開懸念，并對知識所產(chǎn)生的疑問感興趣，這樣就增加了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能自主的思考問題，最后去解決問題。同時，教師還要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，組織學(xué)生相互交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能活躍課堂氣氛。

良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相信這樣的教學(xué)能把孩子們引人學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

參考文獻：

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