高考生物拿高分，先從吃透課本做起

摘 要：2015年全國(guó)新課標(biāo)I 卷生物試題考查的每一道試題都可在教材中找到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，有些答案甚至是教材現(xiàn)成的詞句，但試題又對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行一定的拓展和綜合，具有一定的靈活性。因此，本文主要分析了怎樣在高三復(fù)習(xí)中立足教材，以便高考中拿高分。

關(guān)鍵詞：生物復(fù)習(xí) "課本 "立足 "高分

不管高考試題的表現(xiàn)形式如何改變，其落腳點(diǎn)總在課本。但第二輪復(fù)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練后，在解題、答題能力已有了一定提高的情況下，許多同學(xué)在解答最基礎(chǔ)問(wèn)題時(shí)，思路反而不夠清晰，概念要領(lǐng)有所混淆，究其原因，多在脫離課本時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因而高三復(fù)習(xí)階段當(dāng)以回歸教材為佳，這不僅是完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)需要，更是穩(wěn)定考生心理的必由之路。

我們先來(lái)分析一下2015年高考新課標(biāo)Ⅰ生物試卷：2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ理綜生物試題總體難度較去年有所下降。考點(diǎn)分布合理，緊扣考綱，注重教材重點(diǎn)知識(shí)，大多數(shù)試題在教材中可找到相應(yīng)的解題依據(jù)，略有拓展，考查對(duì)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，試題較靈活，但難度不大。 試題考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容如下表：

每一道試題都可在教材中找到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，有些答案甚至是教材現(xiàn)成的詞句，如“基質(zhì)”、“還原型輔酶Ⅱ”、 “增長(zhǎng)型、穩(wěn)定型、衰退型”等。但試題又對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行一定的拓展和綜合，具有一定的靈活性。那我們?cè)?016 年備考中應(yīng)該如何復(fù)習(xí)課本呢？

一、立足教材，緊扣考綱

考綱是高考命題的綱領(lǐng)性文件，當(dāng)然也是我們進(jìn)行備考復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。凡考綱涉及的知識(shí)能力點(diǎn)，一個(gè)也不能放過(guò)，要仔細(xì)研讀、透徹理解、靈活運(yùn)用，而考綱中未列入的內(nèi)容則果斷放棄。同學(xué)們可從網(wǎng)上下載2015 年的新課標(biāo)1 高考大綱作參考。教材是答題的“本”，對(duì)于教材中考綱列入的內(nèi)容，要細(xì)化并適度拓展，旁欄、資料分析、思考討論、技能訓(xùn)練、練習(xí)等均不可放過(guò)。今年高考試題第1 題考了必修一P88 榜欄“相關(guān)信息”、 第6題與必修二P69 資料分析相關(guān)、第6 題與必修二P94 拓展題相關(guān)、第31 題與必修三 P63 圖4—3 思考與討論相關(guān)。除此之外，還要將不同章節(jié)、不同模塊的相關(guān)內(nèi)容整理、比較、分析，以適應(yīng)學(xué)科內(nèi)綜合。

二、記熟教材中結(jié)論性語(yǔ)言和黑體字內(nèi)容

相信許多同學(xué)都有這種體驗(yàn)：解答填空題時(shí)，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對(duì)教材知識(shí)的理解總有欠缺，因而當(dāng)我們用自己的語(yǔ)言答題時(shí)，難免出現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時(shí)應(yīng)盡可能多地用書(shū)本語(yǔ)言，因?yàn)榻滩恼Z(yǔ)言都經(jīng)過(guò)千錘百煉，既可讀，又嚴(yán)謹(jǐn)。

教材每一章內(nèi)容的最后都有 “本章提要”，對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)，為本章知識(shí)的“壓縮餅干”。為此我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)的最后階段要徹底消化，充分吸收其中的營(yíng)養(yǎng)成分，搭建該章內(nèi)容的主體知識(shí)框架。

教材的行文也有其一定的規(guī)律，許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng)，即通常所說(shuō)的結(jié)論性語(yǔ)句。最后階段復(fù)習(xí)教材知識(shí)時(shí)，應(yīng)先關(guān)注并強(qiáng)化這些結(jié)論性語(yǔ)言，再由簡(jiǎn)及繁，由總到分這樣的順序復(fù)習(xí)教材知識(shí)，由此加深記憶知識(shí)概要，掌握相關(guān)知識(shí)精髓。

教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念，就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語(yǔ)言，為此，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我們深刻理解并記熟其中的含義。如光合作用概念這部分黑體字內(nèi)容，要理解、記憶光合作用的場(chǎng)所是什么？光合作用的物質(zhì)變化是什么？能量變化是什么？吸收并利用光能的物質(zhì)是什么？等等。

熟記教材中結(jié)論性語(yǔ)言和黑體字內(nèi)容，有益于將教材中的主體知識(shí)在腦海中形成一個(gè)清晰的輪廓，有利于答題中語(yǔ)言的規(guī)范性，對(duì)于取得高考成績(jī)中的基本分大有裨益。

三、關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語(yǔ)

復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)注意教材概念中的“狀語(yǔ)”、“定語(yǔ)”等限定性詞語(yǔ)。

如教材中講到利用生長(zhǎng)素浸泡扦插枝條，促進(jìn)生根時(shí)，為什么在生長(zhǎng)素的前面加上“一定濃度”？只有理解到因?yàn)樯L(zhǎng)素的作用具有兩重性，較低濃度生長(zhǎng)素才能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化，促進(jìn)側(cè)根形成、果實(shí)發(fā)育、頂端優(yōu)勢(shì)等，但若超過(guò)合適濃度則會(huì)抵制上述作用;所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長(zhǎng)素一定要注意濃度。再如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時(shí)，都提到 “減數(shù)分裂時(shí)”這一時(shí)間狀語(yǔ)，說(shuō)明了三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過(guò)程中，是核基因的遺傳規(guī)律。

教材中這樣的限定性、修飾性的詞語(yǔ)俯拾即是，如運(yùn)載體“通?！庇觅|(zhì)粒（意為還有其他，如病毒），微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等（意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等），等等。

關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語(yǔ)，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識(shí)，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第Ⅱ卷時(shí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，對(duì)減少答題過(guò)程中不必要的失分大有幫助。

總之，如果我們都能熟練掌握教材主要知識(shí)、注意到了教材中嚴(yán)謹(jǐn)用詞的原因所在、理解了教材中的所有圖表，體會(huì)到了教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在高考中生物必定能拿高分。