高校輔導(dǎo)員如何融入學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展

摘 要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)員，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一支重要力量。高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對輔導(dǎo)員工作提出了新的要求，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動地學(xué)習(xí)提升、參與配合、支持溝通，沖破原有的傳統(tǒng)的工作模式，適時轉(zhuǎn)變自身的工作方式和方法，融入學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在學(xué)校新的發(fā)展之路上尋求作為。

關(guān)鍵詞：高校 "輔導(dǎo)員 "轉(zhuǎn)型發(fā)展

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才過程中的引導(dǎo)員，其擔(dān)負著大學(xué)生的思想政治教育工作、日常事務(wù)管理、心理健康教育、特殊群體教育管理、黨團組織建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級建設(shè)、職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、貧困生資助等綜合性工作。高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對輔導(dǎo)員的工作提出了新的要求，如何適應(yīng)不斷發(fā)展變化的高校環(huán)境，如何轉(zhuǎn)變自身的工作職能，融入學(xué)校的發(fā)展顯得尤為重要。

一、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對輔導(dǎo)員提出了新的要求

（一）高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要與輔導(dǎo)員隊伍自身存在的問題之間的矛盾日益突出

1.專業(yè)背景的差異與輔導(dǎo)員專業(yè)化要求相矛盾

我校的輔導(dǎo)員大部分都不是畢業(yè)于思想政治教育專業(yè)或接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此，大多數(shù)輔導(dǎo)員仍然是以自己大學(xué)畢業(yè)的專業(yè)支撐著輔導(dǎo)員工作，這與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求輔導(dǎo)員不斷實現(xiàn)專業(yè)化的矛盾日益突出。例如：三明學(xué)院輔導(dǎo)員共有75人，其中，思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的僅16人，占輔導(dǎo)員總數(shù)的21.33%，輔導(dǎo)員的非專業(yè)性狀況比較明顯，專業(yè)性匹配問題比較突出。

2.繁多的事務(wù)性工作與輔導(dǎo)員專家化要求相矛盾

我校的輔導(dǎo)員較為年輕，大多為“80 后”，“80后”大多成長環(huán)境安逸，沒有經(jīng)歷太多的波折和磨難，心理承受能力也比較弱，加上輔導(dǎo)員工作包含著許多的事務(wù)性的工作，這些工作占去了輔導(dǎo)員大量的精力和時間，輔導(dǎo)員更多的扮演了學(xué)生“保姆”的角色，在繁雜的事務(wù)性工作面前，“80 后”輔導(dǎo)員很可能產(chǎn)生厭煩和消極的心理，導(dǎo)致整體輔導(dǎo)員工作的水平和層次的降低。[1]因此，在現(xiàn)有的狀態(tài)下，我校輔導(dǎo)員工作是雜而不專、全而不專、弱而不專。

（二）高校學(xué)生工作的轉(zhuǎn)型和新時期大學(xué)生的個性特點要求輔導(dǎo)員工作職能的轉(zhuǎn)變

1.學(xué)生工作重新定位的要求

近年來，我校學(xué)生工作圍繞學(xué)?！皯?yīng)用型、地方性、開放式”的辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。堅持“以生為本，服務(wù)育人”的工作理念，加強引導(dǎo)和服務(wù)，實施立德樹人工程，推進全員育人、全過程育人、全方位育人，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，大力提升學(xué)生的綜合實踐能力，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，彰顯可量化和可考核的精細管理，準確把握住了學(xué)生教育、管理和服務(wù)的內(nèi)涵要求，進一步促進了學(xué)生工作科學(xué)化發(fā)展。面對學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)生工作如何重新定位，切實發(fā)揮其學(xué)生教育、管理和服務(wù)的作用是一個亟待解決的問題。它不僅涉及學(xué)生工作在二級學(xué)院內(nèi)的有序、穩(wěn)步開展，也牽涉到二級學(xué)院學(xué)生工作如何適應(yīng)學(xué)校改革轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)生工作的重新定位和轉(zhuǎn)型要求輔導(dǎo)員工作也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展而改變。

2.新時期大學(xué)生個性特點的要求

高校輔導(dǎo)員要準確把握學(xué)生成才需求，積極開展思想政治教育工作。目前，我校輔導(dǎo)員直接面對的就是“90 后”的大學(xué)生們。目前在社會多元化背景下成長起來的“90 后”大學(xué)生在思想、心理、理想、社會認知各個方面都彰顯出諸多新特性。隨著3G、4G網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會開放程度的提高，國家發(fā)展趨向多元、開放、交融，這批90年代的大學(xué)生既得力于這種發(fā)展環(huán)境，物質(zhì)生活更為優(yōu)越，思想比“70 后”“80 后”的大學(xué)生都更為解放、見識寬廣、思想更加多元化[2]。對于輔導(dǎo)員來說，如何在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展時期做好這批大學(xué)生的思想政治教育工作，培養(yǎng)其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友成為了首要的艱巨任務(wù)。

二、高校輔導(dǎo)員應(yīng)樹立三大意識融入學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展

為適應(yīng)高校發(fā)展的新形勢，輔導(dǎo)員必須從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變工作職能，沖破原有的傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，采取相應(yīng)對策與措施，主動融入學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略中去。

（一）樹立學(xué)習(xí)提升意識，主動轉(zhuǎn)變觀念，加強自我建設(shè)

高校輔導(dǎo)員的思想意識和觀念關(guān)系著大學(xué)生思想政治教育工作的效果好壞。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，輔導(dǎo)員擔(dān)任著大學(xué)生引導(dǎo)員和領(lǐng)路人的重要角色，輔導(dǎo)員不斷的學(xué)習(xí)提升，加強自我建設(shè)對于做好學(xué)生管理工作至關(guān)重要。

1.轉(zhuǎn)變觀念。我校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為學(xué)校學(xué)生管理者，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。一個學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的最大問題就是思想認識和辦學(xué)觀念不統(tǒng)一，因此，輔導(dǎo)員自身要充分認識地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性和緊迫性，本著對學(xué)生負責(zé)、對社會負責(zé)、對未來負責(zé)的態(tài)度，沖破固有的傳統(tǒng)管理觀念的束縛，大膽探索，堅定不移走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。只有輔導(dǎo)員的觀念轉(zhuǎn)變了，才能引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的觀念，為開展下一階段工作掃清思想認識方面的障礙。

2.提高思想政治素質(zhì)。輔導(dǎo)員具備較高的思想政治素質(zhì)是做好育人工作的前提。如果輔導(dǎo)員自身沒有得不到好的發(fā)展，學(xué)生也就難以發(fā)展。正如德國教育家第斯多惠所說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！盵3]輔導(dǎo)員要提高自身的思想政治水平，首先就必須注重自我建設(shè)，全面提升自身的素質(zhì)。一是要提高自身的職業(yè)期望，堅定思想信念，樹立崇高的職業(yè)理想，確立自身發(fā)展的職業(yè)目標，從而不斷完善自我和超越自我;二是要制定適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，努力完善自我設(shè)計目標，有目的、有計劃地向更高層次發(fā)展。只有這樣，才能為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展朝正確方向發(fā)展提供強有力的保障。

3.提升專業(yè)素養(yǎng)。在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，輔導(dǎo)員是重要的一支力量，同樣也承擔(dān)著重要的任務(wù)。輔導(dǎo)員除了要對學(xué)生進行思想上的引導(dǎo)外，還需要在專業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育。這就要求輔導(dǎo)員要強化自身對所帶專業(yè)相關(guān)知識的理解，還要及時了解專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，只有這樣才能更加熟悉本專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，從而加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育和指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能有的放矢，使學(xué)生管理同教學(xué)工作有機結(jié)合，更好的協(xié)助提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）樹立參與配合意識，創(chuàng)新學(xué)生工作載體，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是我校全面推進學(xué)生工作的基礎(chǔ)，也是我校一直以來一項常抓不懈的系統(tǒng)工程。當(dāng)今，新媒體時代對大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、誠信素養(yǎng)、校園學(xué)習(xí)氛圍等方面帶來了嚴重的沖擊和嚴峻的挑戰(zhàn)，這對輔導(dǎo)員推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作提出了新的要求。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立主動參與配合意識，從多方面入手推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.加強宣傳教育，嚴格規(guī)范課堂秩序。輔導(dǎo)員應(yīng)該通過主題班會等多種形式加強對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育和誠信教育，引導(dǎo)青年學(xué)生明辨是非，努力提升大學(xué)生的自律意識，進一步凈化課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時，要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，積極營造文明課堂氛圍，通過微信、微博、QQ群、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)載體宣傳上課玩手機的危害，提倡讓手機遠離課堂，學(xué)生逐漸擺脫對手機的依賴，讓“低頭族”重新抬起頭，養(yǎng)成合理使用手機的良好習(xí)慣。

2.注重宿舍管理，提升宿舍文化育人功能。相關(guān)研究表明，大學(xué)生從眾行為的發(fā)生率比較大，特別是宿舍同學(xué)之間的相互影響，所以輔導(dǎo)員要加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，就需要在優(yōu)良舍風(fēng)的培育上下功夫。要通過“十佳學(xué)風(fēng)優(yōu)勝宿舍”的創(chuàng)建和評選活動，激發(fā)宿舍成員的學(xué)習(xí)熱情，增強宿舍成員之間的凝聚力，營造人人參與的氛圍;通過學(xué)生宿舍文化藝術(shù)節(jié)，營造整潔有序、室雅人和的宿舍環(huán)境，形成學(xué)生宿舍“人人關(guān)注學(xué)風(fēng)建設(shè)、人人參與學(xué)風(fēng)建設(shè)”的良好局面。

3.引導(dǎo)開拓創(chuàng)新，努力營造健康的校園學(xué)習(xí)氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，給輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的教育管理服務(wù)模式帶來巨大的沖擊，由此形成的新型校園網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)風(fēng)建設(shè)提出新的挑戰(zhàn)。[4]輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合“90 后”大學(xué)生的個性特點，結(jié)合文明上網(wǎng)活動，積極推進課外學(xué)術(shù)科技競賽活動，通過組織暑期科技下鄉(xiāng)、專業(yè)實訓(xùn)、科研立項等多種形式，給學(xué)生提供展示的平臺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和科研熱情;通過“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、電子設(shè)計競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（三）樹立支持溝通意識，教學(xué)與管理結(jié)合，促進因材施教

在學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，輔導(dǎo)員不應(yīng)該獨立地開展工作，輔導(dǎo)員應(yīng)與任課教師之間樹立支持溝通意識，使二者形成科學(xué)、和諧的工作團隊，實現(xiàn)“教”與“管”的有機結(jié)合，從而更好地完成教育教學(xué)和學(xué)生管理工作。

1.搭建交流平臺，加強師生互動。輔導(dǎo)員應(yīng)該為任課教師搭建與大學(xué)生交流互動的平臺，如在班級管理機制的構(gòu)建和工作計劃的制定、實施和總結(jié)，以及指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標、參與競賽、設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，應(yīng)該注重汲取和采納任課教師在專業(yè)方面的建議和意見，從而完善管理制度及指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)了解所帶年級或者班級的教學(xué)計劃、進度和教學(xué)大綱等基本的課程教學(xué)信息。在班級的管理中讓任課教師參與其中，根據(jù)專業(yè)課程的進度和內(nèi)容，將教學(xué)進度同日常行為規(guī)范緊密結(jié)合，讓班級管理隨著教學(xué)安排循序漸進地進行，以達到規(guī)范班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。

2.認真組織開展第二課堂活動。“第二課堂”是我校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的一種全新的工作方式或溝通機制，是一種學(xué)生成才標準和人才培養(yǎng)導(dǎo)向。輔導(dǎo)員應(yīng)該認真組織學(xué)生認真開展“第二課堂”活動，充分利用好社會實踐、校園文化活動、課外科技活動、職業(yè)資格證書考試和學(xué)術(shù)講座等載體，讓“第二課堂”成為第一課堂教學(xué)的有效補充，真正地讓學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)揮特長，讓每個學(xué)生都有出彩的機會。

3.全面深入了解學(xué)生的思想動態(tài)。輔導(dǎo)員在工作中，應(yīng)當(dāng)注重增強自身與任課教師之間的溝通和交流。輔導(dǎo)員可以在日常的工作過程中全面了解所帶同學(xué)的性格特點，在與學(xué)生的不斷接觸中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想特征等信息，為教學(xué)提供第一手的參考資料，在清楚了教育對象的具體情況后任課教師就能因材施教，并有針對性的進行教學(xué)指導(dǎo)，也做到“有教無類”。

隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展大潮的來臨，輔導(dǎo)員加強對大學(xué)生思想動向的把握，顯得尤為重要。在良好的品德、廣博的知識之上，輔導(dǎo)員要做好工作還需要根據(jù)學(xué)生的情況和形勢的變化，不斷創(chuàng)新工作方法和思路，以提高工作針對性和實效性，適應(yīng)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃春梅.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下獨立院校輔導(dǎo)員隊伍政治思想建設(shè)[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2011（8）.

[2]屈海香.“90 后”大學(xué)生思想政治工作探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

[3]張煥庭.西方資產(chǎn)階級教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1964.

[4]高存福，田兆富.新媒體時代下輔導(dǎo)員推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2014（23）.