學(xué)前教育目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)對(duì)接思考

摘 要：可持續(xù)發(fā)展教育的基本觀點(diǎn)是“開(kāi)展切合當(dāng)?shù)厍闆r并且與當(dāng)?shù)匚幕噙m應(yīng)的教育計(jì)劃”;本質(zhì)是“價(jià)值觀念的教育”;核心是“尊重”。在幼兒園引入可持續(xù)發(fā)展教育課程，對(duì)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展、對(duì)防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象、對(duì)提高保教質(zhì)量提升幼兒園社會(huì)滿(mǎn)意度有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園 "教育 "可持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " 文章編號(hào)：1672-8882（2015）09-061-02

可持續(xù)發(fā)展教育是以尊重當(dāng)代人與后代人、尊重差異性與多樣性、尊重環(huán)境和地球資源為核心的價(jià)值觀教育，目的在于使受教育者獲得為積極參與可持續(xù)發(fā)展所需要的科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的基本觀點(diǎn)是“開(kāi)展切合當(dāng)?shù)厍闆r并且與當(dāng)?shù)匚幕噙m應(yīng)的教育計(jì)劃”;本質(zhì)是“價(jià)值觀念的教育”;核心是“尊重”。在幼兒園引入可持續(xù)發(fā)展教育課程，對(duì)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展、對(duì)防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象、對(duì)提高保教質(zhì)量提升幼兒園社會(huì)滿(mǎn)意度有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

一、幼小教育目標(biāo)的共通性，決定堅(jiān)持教育可持續(xù)發(fā)展理念的必要性

《聯(lián)合國(guó)教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年計(jì)劃（2005年至2014年）》列出了人權(quán)、和平與人類(lèi)安全、性別平等、文化多樣性與跨文化理解、健康艾滋病毒/艾滋病、政府管理、自然資源（水、能源、農(nóng)業(yè)、生物多樣性）、氣候變化、農(nóng)村發(fā)展、可持續(xù)城市化、防災(zāi)減災(zāi)、消除貧困、企業(yè)公民責(zé)任與問(wèn)責(zé)制度、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等15個(gè)方面的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。[1]并將這些問(wèn)題具體劃分為社會(huì)、文化、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)四個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)以及國(guó)民可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀、行為和生活方式等實(shí)際情況，我國(guó)專(zhuān)家們以四個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭蚣?，提出了具體目標(biāo)。筆者把這些目標(biāo)和幼兒園教育領(lǐng)域目標(biāo)對(duì)照，并將相關(guān)領(lǐng)域目標(biāo)羅列如下：

從上表不難看出，可持續(xù)發(fā)展教育的領(lǐng)域目標(biāo)與幼兒園的各大領(lǐng)域目標(biāo)有著很強(qiáng)的共通性，幼兒園教育目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)對(duì)接，會(huì)讓幼兒園從領(lǐng)域目標(biāo)入手，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看待和解決所面臨的各種危機(jī)、挑戰(zhàn)和自身發(fā)展中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，加快幼兒園的自我更新和完善。

二、幼兒園教育目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)對(duì)接的途徑策略

要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)對(duì)接，就需要一套課程。杜威認(rèn)為，“學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點(diǎn)不是科學(xué)，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。筆者認(rèn)為一個(gè)幼兒園的課程是保教人員把幼兒園的文化理念內(nèi)化后，以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)組織幼兒開(kāi)展有計(jì)劃、有目的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒園完全可以拋開(kāi)“教材”，建構(gòu)生成符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、切合當(dāng)?shù)厍闆r并且與當(dāng)?shù)匚幕噙m應(yīng)的、確保幼兒可持續(xù)發(fā)展的全系列教學(xué)與生活活動(dòng)。

（一）目標(biāo)體系與領(lǐng)域內(nèi)容、活動(dòng)方式的整合

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，在2001年9月試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域。從上表可以看出，《綱要》對(duì)五大領(lǐng)域目標(biāo)的制定體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育理念，但是在試行過(guò)程中，因?yàn)榈赜虿町?、?guó)民價(jià)值觀差異、行為和生活方式差異等因素，在幼兒園教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象花樣百出，完全有悖于《綱要》精神和可持續(xù)發(fā)展理念。2011年12月，國(guó)家教育部下發(fā)通知并明確規(guī)定：幼兒園不得要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)各種幼兒教材、讀物和教輔材料。于是大家又茫然起來(lái)：沒(méi)有教材，何談?wù)n程？何談?lì)I(lǐng)域？我們?cè)撊绾伍_(kāi)展活動(dòng)？筆者目前所在的雙路幼兒園，在早操環(huán)節(jié)融入了逃生訓(xùn)練、武術(shù)操等內(nèi)容，以大班“早操環(huán)節(jié)整合目標(biāo)設(shè)計(jì)”為例，我們實(shí)踐了領(lǐng)域目標(biāo)、領(lǐng)域內(nèi)容、活動(dòng)方式的有效整合：

大班早操環(huán)節(jié)整合目標(biāo)設(shè)計(jì)

（二）游戲精神與生活常識(shí)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的融合

愛(ài)游戲是幼兒的天性，幼兒園應(yīng)把游戲作幼兒的基本活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)各種游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展，同時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、在游戲中融入生活，注重游戲、生活、環(huán)境的融合，確保幼兒可持續(xù)發(fā)展。筆者以春節(jié)開(kāi)學(xué)主題活動(dòng)為例，談?wù)勅绾伟芽沙掷m(xù)發(fā)展教育融入游戲、生活、環(huán)境中去：

早在兩年前，我園主張春節(jié)后第一周“丟開(kāi)教材，開(kāi)心游戲”，我們?cè)诮巧螒颉鞍菽辍敝袧B入了社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域以及和諧社會(huì)、可持續(xù)城市化等內(nèi)容;在體育游戲“放鞭炮”中滲入了健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和生命與安全、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容;在談話活動(dòng)“我的壓歲錢(qián)”中滲入了科學(xué)領(lǐng)域和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、綠色消費(fèi)教育等內(nèi)容，而在延伸活動(dòng)中，我們主張以班級(jí)為主開(kāi)創(chuàng)各類(lèi)活動(dòng)，特別是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，各個(gè)班級(jí)在同一主題下，各具特色，簡(jiǎn)直就是一本又一本活的“教材”。整個(gè)主題活動(dòng)中，我們幾乎涵蓋了幼兒園五大領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容，而且在環(huán)境、生活、游戲中貫穿了可持續(xù)發(fā)展教育的四大領(lǐng)域。

（三）家庭與社區(qū)、幼兒園的結(jié)合

可持續(xù)發(fā)展教育的基本觀點(diǎn)是“開(kāi)展切合當(dāng)?shù)厍闆r并且與當(dāng)?shù)匚幕噙m應(yīng)的教育計(jì)劃”。筆者原來(lái)所在的雙橋區(qū)是一座因廠而設(shè)的重慶市直轄區(qū)，所在的幼兒園是以建造重型汽車(chē)為主的企業(yè)幼兒園。根據(jù)這一區(qū)域特色，為切實(shí)在幼兒園引入可持續(xù)發(fā)展教育課程并得以有效實(shí)施，幼兒園以家長(zhǎng)是孩子的第一任老師入手，重視家長(zhǎng)、社區(qū)、幼兒園的有機(jī)結(jié)合，把課程理念滲透到家園聯(lián)系、社區(qū)活動(dòng)等過(guò)程中。

首先我們給全園家長(zhǎng)做題為《禮物》的講座，把“崇孝 尚善 求真 奠基”的理念和可持續(xù)發(fā)展教育課程的思路和家長(zhǎng)溝通，倡導(dǎo)在幼兒園的三年里我們要“教孩子三年，為孩子想三十年，為國(guó)家未來(lái)想三百年”，要給孩子贈(zèng)送一份他一生受用的可持續(xù)發(fā)展的“禮物”;我們請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園和老師孩子過(guò)集體生日，在集體生日活動(dòng)中滲入感恩教育;我們帶孩子和家長(zhǎng)到大足看望受傷的英雄民警，給孩子講英雄的故事滲入和諧社會(huì)、民族文化、健康領(lǐng)域等教育;我們組織玩具義賣(mài)活動(dòng)并倡議家長(zhǎng)和孩子為災(zāi)區(qū)和貧困山區(qū)捐款。其次我們走訪社區(qū)的企事業(yè)單位、學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)等，找到社區(qū)的亮點(diǎn)，并把這些亮點(diǎn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)帶孩子走進(jìn)社區(qū)。如我們帶孩子參觀了原重汽集團(tuán)公司的總裝車(chē)間、小學(xué)校、消防隊(duì)、敬老院等，帶孩子到廠區(qū)、湖邊畫(huà)畫(huà)、放風(fēng)箏。這些活動(dòng)讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)發(fā)展，也得到了家長(zhǎng)、社區(qū)的大力支持和認(rèn)可。在2011年市教委組織的首屆幼兒園舞蹈大賽中，筆者所在的幼兒園編排并演出的舞蹈《綻放的花兒》獲得了二等獎(jiǎng)，這個(gè)舞蹈在家庭、社區(qū)、幼兒園的配合下，以雙橋區(qū)要打造全國(guó)第三大鮮花港為主背景、以我是汽車(chē)小司機(jī)為主旋律，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中完成了舞蹈。

可持續(xù)發(fā)展屬于每一個(gè)人，它包括了終身學(xué)習(xí)、正規(guī)教育與非正規(guī)教育。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為幼兒園家園關(guān)系融洽、社區(qū)認(rèn)可度高正是基于對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育課程的認(rèn)同，也形成了家庭、社區(qū)、幼兒園有機(jī)結(jié)合共同促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育課程在幼兒園實(shí)施的良性循環(huán)。

可持續(xù)發(fā)展教育是一種全面的終身教育，一種能對(duì)瞬息變化的世界中的各種問(wèn)題做出反應(yīng)的教育。近年來(lái)，我國(guó)相繼出臺(tái)了《中小學(xué)生環(huán)境教育專(zhuān)題大綱》《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》《北京中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)綱要》等，各級(jí)各類(lèi)幼兒園也相繼開(kāi)展了與可持續(xù)發(fā)展教育理念相關(guān)的“綠色生命”“體育活動(dòng)”等園本課程探索，但在幼兒園如何將教育目標(biāo)體系與可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)的對(duì)接還有待進(jìn)一步探討研究，時(shí)值防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象關(guān)鍵時(shí)期，筆者以此題，初談拙見(jiàn)，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和同仁批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

羅潔，錢(qián)麗霞.可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)施指南-在我們的學(xué)校引入可持續(xù)發(fā)展教育[M].教育科學(xué)出版社，2008（12）.