關(guān)于小學(xué)六年級語文抽考質(zhì)量的反思

中圖分類號：G633.3 " " " " " " " " " " "文獻標(biāo)識碼：A " " " " " " " " 文章編號：1672-8882（2015）09-060-01

一、現(xiàn)場與質(zhì)疑

2015年4月7日上午，麻章區(qū)教育局教研室在麻章二小隆重舉行一次中學(xué)七年級數(shù)學(xué)、小學(xué)六年級語文第一學(xué)期（上學(xué)期）抽考（調(diào)研測試）質(zhì)量分析研討會，本人作為教學(xué)第一線教師兼教導(dǎo)處副主任參加了這次研討活動。聽完陳建輝專干作的質(zhì)量分析報告之后，本人深受啟發(fā)，茅塞頓開，受益匪淺。

會上，麻章區(qū)教育局蘇振副局長作了發(fā)人深省的總結(jié)報告。他說，這是順應(yīng)時代的要求和適應(yīng)形勢的發(fā)展，繪聲繪色，聲色俱厲，震撼人心。依鄙人之陋見，這明擺著是對教學(xué)第一線教師實行“秋后算賬”，意旨給全區(qū)所有科任教師以強大的威懾力，以大幅度提高全區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將迎來所謂的“春天”。

會后，教師們議論紛紛，反響強烈，不禁產(chǎn)生三大質(zhì)疑：一是全區(qū)抽考試卷分三個鎮(zhèn)評改，能做到統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)而公平合理嗎？二是中學(xué)教師評改小學(xué)語文試卷，能做到把握尺度而評分合理嗎？三是抽考試卷評改后不返還給抽考班級，這是民主、平等、公正、誠信的作風(fēng)與價值觀嗎？

二、背景與思考

眾所周知，近幾年來湛江市乃至全省更大范圍中小學(xué)刮起一股“撤并”之風(fēng)，把辦學(xué)條件較差的“麻雀學(xué)?！背返?，與辦學(xué)條件較好的中心學(xué)校合并。當(dāng)然，湖光鎮(zhèn)小學(xué)也不例外，先后撤掉厚高小學(xué)、外坡小學(xué)、群井小學(xué)、塘北小學(xué)、園坡小學(xué)（中高年級）等，所有這些“麻雀學(xué)?！倍寂c湖光中心校合并?！俺凡ⅰ敝?，各種問題也隨之而來了，諸如：學(xué)生來往交通問題、安全保障問題、住宿管理問題、生活自理問題、衛(wèi)生習(xí)慣問題等，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

據(jù)鄙人觀察發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)生和圩鎮(zhèn)小學(xué)生，不僅其學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力懸殊很大，而且其學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著驚人的反差。如此看來，湖光中心校的教學(xué)質(zhì)量無疑會受到很大的沖擊。事實擺在眼前，教育主管部門的某些領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)知根知底而無需異議。其實，這是中小學(xué)撤并后而“磨合”的過渡時期，也是辦學(xué)資源整合的“三年之癢”現(xiàn)象。近兩年來，湛江市中小學(xué)狠抓“創(chuàng)強”工作，已取得了一些令人滿意的成果，相信在不久的將來會迎來全面提高教學(xué)質(zhì)量的新的春天。

三、班情與分析

湖光中心小學(xué)六（4）班現(xiàn)有人數(shù)47人，其中男生27人、女生20人，來自厚高、群井、外坡、塘北、園坡等鄉(xiāng)村的學(xué)生占四成多。首先，男生比女生多，在班級管理上有較大的障礙，因為班里調(diào)皮、散漫的男生較多，勢必制約著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，鄉(xiāng)村與圩鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)幾乎持平，由于其基礎(chǔ)知識與基本能力的差距較大，而對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量（平均成績）肯定會造成較大的影響。再次，該班學(xué)生上五年級時優(yōu)秀生占極少數(shù)，中差生占絕大多數(shù)，特別差生（學(xué)困生）有6人，這樣的班級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量難以提高，毋庸置疑。

此外，該班學(xué)生的朗讀水平普遍較差，不僅其閱讀理解能力較差，語言表達能力也較差。很多學(xué)生聽課時很少做筆記，其注意力不夠集中，讀書往往缺乏思考，做作業(yè)常常書寫潦草，既不主動舉手發(fā)言，又不自覺刻苦學(xué)習(xí)。針對該班現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在語文教學(xué)的過程中，本人采取了如下幾方面的措施：堅持以新課標(biāo)理念為導(dǎo)向，繼續(xù)實施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在閱讀中自讀自悟自得;課堂上師生互動交流，平等對話，相得益彰;重視指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣;加強詞句的訓(xùn)練，注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀積累與運用語言文字的習(xí)慣;同時結(jié)合字詞的教學(xué)，加強寫字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確寫字能力和認(rèn)真書寫習(xí)慣;此外，還重視口語交際訓(xùn)練和語文綜合實踐學(xué)習(xí)，促進學(xué)生整體發(fā)展。

鑒于上述情況，本人還不斷地改進教學(xué)方法，嚴(yán)格按照湛江市新一輪課堂教學(xué)改革的要求實施教學(xué)，該班語文教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。值得一提的是，抽考前還進行了一段時間的分類復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練并查漏補缺，但是其抽考結(jié)果不盡如人意。這正是像前面分析的“班情”——“冰凍三尺，非一日之寒”的緣故。

四、反思與對策

抽考結(jié)果表明，通過數(shù)據(jù)對比可知，該班語文成績與全區(qū)語文成績相比，其平均分高于全區(qū)平均分，而及格率、優(yōu)良率、綜合分都幾乎接近，差距較小，不可厚非。但是，不得不承認(rèn)，該班與區(qū)內(nèi)平均分較高的班級拉開了較大的距離，而“兩率”、綜合分也相差較遠。這就說明該班語文教學(xué)質(zhì)量不高，其語文課堂教學(xué)未能達到高效。

那么，未能達到高效的語文課堂教學(xué)存在哪些問題呢？經(jīng)過沉下心來認(rèn)真反思，本人才發(fā)現(xiàn)其主要問題在于如下幾個方面：一是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不夠具體明確，上起課來由于教學(xué)環(huán)節(jié)多而雜而往往面面俱到，蜻蜓點水，顧此失彼，因而很難達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo);二是未能做到既走進文本又跳出文本，既重視優(yōu)秀生又關(guān)注學(xué)困生，既面向全體又張揚個性，因而其教學(xué)效果大打折扣;三是學(xué)生在閱讀文本時動腦思考、動筆批注，教師往往沒有留給學(xué)生的時間余地，顯然是不會收到實效的。

痛定思痛，尋求對策。其實，本人的語文課堂教學(xué)存在的問題，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在較為普遍的問題。因而在今后的語文課堂教學(xué)中，本人必須努力提高語文教學(xué)效果，向課堂內(nèi)40分鐘要質(zhì)量。首先，要樹立大語文教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注與熱愛生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其次，語文課堂教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，加強讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，注重積累與運用語言文字。再次，挖掘文本有價值的知識點作為切入點加強訓(xùn)練，教給方法，教會思考，使學(xué)生學(xué)以致用，靈活運用，融會貫通。第四，立足課內(nèi)，拓展課外，大量閱讀，豐富積累，使學(xué)生提高閱讀能力，夯實寫作基礎(chǔ)。第五，指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，豐富課外見聞，積累寫作素材，并進行內(nèi)容豐富、形式多樣的練筆活動，同時重視習(xí)作講評，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。第六，注重語文課堂教學(xué)的養(yǎng)成教育，加強隨堂書寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，促其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。