做好新形勢下的農(nóng)村中小學(xué)班主任工作

中圖分類號：G635.1 " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " " " " " " " 文章編號：1672-8882（2015）09-055-01

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》指出：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)?！苯?jīng)濟(jì)社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長的新情況新特點等，都對中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求。農(nóng)村中小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分，研究、搞好農(nóng)村中小學(xué)班主任工作，對于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。

一、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

1、留守兒童容易出現(xiàn)異常心理

當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)由于地理條件的限制，信息閉塞，交通條件比較落后，資源的短缺，親情缺失，留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、見一次面，孩子缺乏關(guān)懷，親情難以維系。親情的缺失，使不少留守兒童表現(xiàn)出感情脆弱、焦慮自閉、性格孤僻、心理逆反，易激動走極端等異常心理。

2、留守兒童容易出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)等不良現(xiàn)象

許多學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，且多外出打工，對孩子疏于管理，少部分學(xué)生如果管理不好，監(jiān)護(hù)錯位，則容易導(dǎo)致行為問題。部分留守兒童在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架，容易出現(xiàn)違犯校紀(jì)校規(guī)的不良現(xiàn)象。

3、農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)

隨著一些教學(xué)點的撤并，學(xué)生集中到路途遙遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué)，學(xué)生人數(shù)的減少，加上嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，容易形成監(jiān)督失控的學(xué)習(xí)問題。還由于班上人數(shù)太少，沒有了比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氣氛，沒有了朗朗的讀書聲。另一方面，受社會就業(yè)形勢的影響，孩子畢業(yè)后都要外出打工，因而家長對孩子的學(xué)習(xí)好壞不聞不問，學(xué)好更好，學(xué)不好也無所謂，致使孩子的學(xué)習(xí)基本處于一種無人過問的狀況，漸漸地使孩子們對學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。

4、農(nóng)村中小學(xué)生容易出現(xiàn)安全隱患和事故

農(nóng)村孩子一般由文化程度不高或者純粹是文盲的祖輩帶養(yǎng)，沒有教育的理念和常識，對孩子疏于管教，養(yǎng)成了生活不能自理、缺乏自覺性、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散等壞習(xí)氣。監(jiān)管不力導(dǎo)致的安全問題，一是人身安全問題，二是交通安全問題，三是食品衛(wèi)生安全問題得不到保障。不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，交通事故時有發(fā)生;有的由于亂買零食，變質(zhì)食品中毒事故時有發(fā)生。

5、農(nóng)村中小學(xué)有相當(dāng)部分障礙兒童

有經(jīng)濟(jì)實力及人力條件和健康聰明的孩子擇校上學(xué)后，留下的要么是困難家庭的學(xué)生，要么是有障礙的兒童。這些特殊兒童，有的有心理障礙，有的有智力障礙。

6、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)

由前述可知，農(nóng)村中小學(xué)班主任工作，頭緒多，任務(wù)艱巨。許多班主任是不得已而為之，真正喜歡當(dāng)班主任的并不多。他們不但要為學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，而且要為完成學(xué)校各方面學(xué)生班級工作負(fù)責(zé)。

二、努力做好農(nóng)村中小學(xué)班主任工作

1、做好農(nóng)村中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作

農(nóng)村中小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)真落實學(xué)校德育工作的要求，積極主動地與其他任課教師一道，利用各種機(jī)會開展思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生初步明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，確立遠(yuǎn)大志向、增強(qiáng)愛國情感、明確學(xué)習(xí)目的、端正生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、做好農(nóng)村中小學(xué)班級管理工作

加強(qiáng)班級的日常管理，維護(hù)班級良好的教學(xué)和生活秩序。堅持正面教育為主，對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時給予表揚鼓勵，對有缺點錯誤的學(xué)生要曉之以理、動之以情，進(jìn)行耐心誠懇的批評教育。做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，科學(xué)公正地評價學(xué)生的操行，向?qū)W校提出獎懲建議。努力營造互助友愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，形成有特色的充滿活力的班級和團(tuán)（隊）文化。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)意識和能力。

3、要組織好農(nóng)村中小學(xué)班集體活動

指導(dǎo)班委會、少先隊中隊、團(tuán)支部開展工作，擔(dān)任好少先隊中隊輔導(dǎo)員，組織開展豐富多彩的團(tuán)隊活動;積極組織開展班集體的社會實踐活動、課外興趣小組、社團(tuán)活動和各種文體活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感。

4、要關(guān)注每一位農(nóng)村中小學(xué)生的全面發(fā)展

教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力。了解和熟悉每一位學(xué)生的特點和潛能，善于分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問題。注意傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的煩惱，滿足他們的合理需求，有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造公平的發(fā)展機(jī)會。

5、農(nóng)村中小學(xué)班主任要做好組織協(xié)調(diào)工作

農(nóng)村學(xué)校班主任必須樹立正確的教育理念，研究、遵循農(nóng)村中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，善于利用各種教育資源，運用科學(xué)的教育方法。班主任老師不僅應(yīng)該努力協(xié)調(diào)好各任課教師，做好班級的管理和建設(shè)工作、學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，積極支持少先隊、共青團(tuán)、班委會開展班級活動，還應(yīng)該成為溝通學(xué)校、家庭、社會的紐帶，及時了解學(xué)生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長和社區(qū)配合學(xué)校共同做好學(xué)生教育工作。

6、提高農(nóng)村中小學(xué)班主任綜合素質(zhì)

中小學(xué)班主任要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，善于做學(xué)生的思想工作，具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織能力，掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī);品德高尚，為人師表，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力。

7、認(rèn)真貫徹落實好鄉(xiāng)村教師支持計劃

為深入推進(jìn)全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨“四個全面”戰(zhàn)略布局，認(rèn)真貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的部署和要求，采取切實措施加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，明顯縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》?！队媱潯访鞔_指出：“到2017年，力爭使鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師來源得到多渠道擴(kuò)充，鄉(xiāng)村教師資源配置得到改善，教育教學(xué)能力水平穩(wěn)步提升，各方面合理待遇依法得到較好保障，職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅強(qiáng)有力的師資保障?！薄队媱潯穼Ω愫棉r(nóng)村中小學(xué)教師工作和班主任工作，是極其利好的政策支持，廣大農(nóng)村中小學(xué)班主任老師一定要搶抓機(jī)遇，全面提高自身素質(zhì)，尤其要全面提高班主任工作能力和素質(zhì)，為全面建成小康社會，做出一位農(nóng)村中小學(xué)班主任老師應(yīng)有的努力。