社會(huì)性別視角下中小學(xué)教育的問題與對(duì)策

摘 要：性別作為一種社會(huì)建構(gòu)，一個(gè)分析范疇，對(duì)教育研究以及教育改革發(fā)展的影響是多方面的。 如果我們?cè)诮逃芯恐校ㄌ貏e是在制定教育政策時(shí)）能夠自覺地融入社會(huì)性別的視角，使每個(gè)個(gè)體（不論男女）都得到適合自我發(fā)展的平等的機(jī)會(huì)，就會(huì)極大地改善現(xiàn)實(shí)教育中存在的種種不合理、不完善之處。

關(guān)鍵詞：社會(huì)性別 "顯性課程 "隱性課程 "教師性別意識(shí)

中圖分類號(hào)：G630 " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " 文章編號(hào)：1672-8882（2015）09-044-01

社會(huì)性別常用英文單詞“gender”表示，是指社會(huì)文化所建構(gòu)的男女兩性的男女兩性的性別特征和差異，以及建構(gòu)這些群體特征和差異的關(guān)系體系和權(quán)力機(jī)制。 社會(huì)性別視角是女性視角的一種。它所關(guān)注的核心問題是女性在社會(huì)中的不平等地位。充分肯定女性的歷史、經(jīng)驗(yàn)、情感、價(jià)值觀等的重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，揭示女性的不利地位，促進(jìn)女性更為平等與充分地發(fā)展。

一、社會(huì)性別視角下中小學(xué)學(xué)教育中存在的問題

（一）社會(huì)文化中長(zhǎng)期存在的一些性別觀念

教師觀念中存在性別偏見不自覺的影響著教師與學(xué)生的互動(dòng)行為中，其對(duì)男女生的重視程度會(huì)存在差異。最后導(dǎo)致在理科課堂上女生容易被忽視，或者在文科課堂中，男生被忽視。這種偏差很多時(shí)候會(huì)使男生或者女生對(duì)該學(xué)科的“習(xí)得性無助”。

（二）隱性課程間接地、內(nèi)隱地傳達(dá)性別偏見

中國(guó)學(xué)校的人事結(jié)構(gòu)上，在學(xué)校教師的性別比例中，年級(jí)越高，男教師所占比例越高。在我國(guó)，女教師占專任教師總數(shù)的比重分別為：小學(xué)50.63%，普通中學(xué)38.24%?；诟麟A段學(xué)生發(fā)展身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，在小學(xué)教師性別構(gòu)成中保持男女 1∶2 的比例結(jié)構(gòu)是適當(dāng)?shù)?，初中階段男女教師性別比例結(jié)構(gòu)是1：1.高中階段教師性別結(jié)構(gòu)是2：1。中小學(xué)教師隊(duì)伍性別生態(tài)的嚴(yán)重失衡，基礎(chǔ)教育中不斷增高的女教師比例，不僅不利于男女學(xué)生健全人格的發(fā)展，同時(shí)也不利于男女教師發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。

二、社會(huì)性別視角下學(xué)校教育的應(yīng)然狀態(tài)

（一）明確教育目標(biāo)，將男孩女孩培養(yǎng)成“完整的人”

教育是人為的社會(huì)活動(dòng)，教育目標(biāo)追求中體現(xiàn)著人們對(duì)理想人與社會(huì)人的假設(shè)。然后在傳統(tǒng)文化所建構(gòu)形成的性別刻板印象，將男性定位于社會(huì)公共領(lǐng)域而將女性定位于家庭私人領(lǐng)域，將男性和女性定位的割裂化對(duì)發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)都產(chǎn)生了影響。從社會(huì)性別視角下，培養(yǎng)成“完整的人”要將家庭私人領(lǐng)域和社會(huì)公共領(lǐng)域同時(shí)納入受教育這的形象中，體現(xiàn)對(duì)男女兩種社會(huì)性別的同等尊重。這種完整的人主要由以下兩方面的內(nèi)涵：首先，“完整的人”是完整生活中的人。這種完整生活是指學(xué)校教育都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)受教育者既能夠適應(yīng)由社會(huì)生活與家庭生活所構(gòu)成的完整的人。其次，“完整的人”應(yīng)該是雙性共生的人。這里的雙性共生簡(jiǎn)單的說就是，男女兩性，應(yīng)該都學(xué)會(huì)關(guān)愛自己內(nèi)在的“他性”，發(fā)展自己的“自性”與“他性”結(jié)合，使自己成為擁有男女兩種社會(huì)性別所蘊(yùn)含的的優(yōu)秀品質(zhì)與能力的完整的人。

（二）將社會(huì)性別意識(shí)落入到課程與教材內(nèi)容的選擇中

一方面，學(xué)校應(yīng)開設(shè)關(guān)于性別教育課程，或者將性別教育內(nèi)容融入到各學(xué)科的教學(xué)中。國(guó)務(wù)院2001年5月發(fā)布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001——2010年）》，要求中小學(xué)“將性別平等意識(shí)納入到教育內(nèi)容”。在明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)置各級(jí)教育指標(biāo)，組織專家編寫和選擇合格的性別教育教材。2011年，上海楊浦區(qū)教育局組織相關(guān)專家編寫性別教育的教材《男孩女孩》，有18所小學(xué)加入“性別教育”課程的試點(diǎn)。另一方面，關(guān)于教材中男女兩性數(shù)量應(yīng)該基本接近，對(duì)于男女人的職業(yè)身份、人格修養(yǎng)、個(gè)性特征等盡可能多元化，具有靈活性與伸縮性，以克服現(xiàn)行教材中男女人物的刻板化特征。給予在教育、服務(wù)、藝術(shù)等領(lǐng)域成就不凡或默默奉獻(xiàn)的男性一席之地。盡可能呈現(xiàn)那些反映女性主體意識(shí)與主體價(jià)值的女性形象。

（三）教師要樹立正確的性別意識(shí)

在學(xué)校教育中，教師的性別態(tài)度和性別行為模式是決定學(xué)生性別態(tài)度和性別行為模式的重要因素。教師的性別偏見是由性別偏見的社會(huì)文化所建構(gòu)的。對(duì)教師性別觀念的轉(zhuǎn)變要從教師教育做起。教育行政部門要通過制定相關(guān)的制度來保證這種教師教育有條不紊的開展，提高高校教師教育者的性別意識(shí)。讓每一個(gè)教師教育者都應(yīng)該掌握社會(huì)性別的相關(guān)知識(shí)，能夠?qū)徱曊n程中的性別問題，識(shí)別社會(huì)中的性別不平等現(xiàn)象，反省自身已經(jīng)形成的性別偏見。消除對(duì)男女兩性在學(xué)科和課程內(nèi)容以及課堂表現(xiàn)的性別刻板印象。在此基礎(chǔ)上審視學(xué)校的基礎(chǔ)文化設(shè)施，盡量擺脫男女性別刻板印象的設(shè)計(jì)。

（四）教師在教學(xué)的過程中采用多種教學(xué)風(fēng)格，關(guān)注課堂中存在的性別權(quán)利機(jī)制

總體而言，每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都不僅僅屬于某一個(gè)性別。因此，要將所有男孩貼上某一學(xué)習(xí)風(fēng)格的標(biāo)簽，或?qū)⑺信①N上另一種學(xué)習(xí)風(fēng)格的標(biāo)簽都是不可取的。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注意鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并盡可能將自己的教學(xué)與多種學(xué)習(xí)風(fēng)格聯(lián)結(jié)起來。課堂中的性別權(quán)力機(jī)制是由教師的性別觀念滲透到教學(xué)理念中，并表現(xiàn)出來的教學(xué)行為。

（五）優(yōu)化教師隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)，重視校園精神文化建設(shè)

教師對(duì)學(xué)生性別意識(shí)的形成起著至關(guān)重要的作用，因此除了改善教師的性別意識(shí)，改善教師的性別觀念，優(yōu)化教師隊(duì)伍是我們當(dāng)前極需要解決的問題之一。教育部門通過教師招考，提高教師福利等措施來積極鼓勵(lì)并吸收高素質(zhì)的男性加入教師的隊(duì)伍，以扭轉(zhuǎn)男女教師比例嚴(yán)重失衡的狀態(tài)，同時(shí)改善重用有能力的女教師，提高女教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)地位。另外，校園里和教室里的名人名言，也應(yīng)該盡量多地采用一些成功女性的典范，照顧到女孩的性別認(rèn)知，為她們提供性別認(rèn)同的榜樣。