新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)評價的相關(guān)問題研究

摘 要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過程評價，促進學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這是一次理念的重大創(chuàng)新，其意義深遠(yuǎn)而重大。在初中英語課堂教學(xué)評價的實施過程中創(chuàng)新教學(xué)評價的理念至為重要，其可以為初中英語課堂教學(xué)評價的具體路徑設(shè)計提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) "語言學(xué)科 "初中英語課堂 "教學(xué)評價

中圖分類號：G633.41 " " " " " " " " " " 文獻標(biāo)識碼：A " " " " " " " " 文章編號：1672-8882（2015）09-043-01

英語是一門語言學(xué)科，是人類文化的重要組成部分。基礎(chǔ)教育階段英語新課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過程評價，促進學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對學(xué)生的評價要多元性，多樣性與可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文性。因此，在教學(xué)中，要注意形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

一、初中英語課堂教學(xué)評價的特征

教學(xué)評價至為重要，其是初中英語課堂教學(xué)活動的重要組成部分。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。初中英語課堂教學(xué)觀包括對課堂教學(xué)的價值、功能、性質(zhì)、目的、過程、效果以及它們之間相互關(guān)系的認(rèn)識。通過評價可以從中獲取對教師、學(xué)生和家長的相關(guān)信息;可以促進學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與英語教學(xué)活動;可以引導(dǎo)教師把課堂教學(xué)的重心從關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的發(fā)展上來。[1]

二、初中英語課堂教學(xué)評價的理念

傳統(tǒng)的評價方式是以終結(jié)性評價方式為主的評價方式，忽視人文性，以測試為評價的惟一形式，注重對單純的書面知識考查，重結(jié)果、重成績，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。[2]初中英語教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進教師的英語教學(xué)。

三、初中英語課堂教學(xué)評價的具體路徑

（一）小組評價

小組評價是以小組為單位的評價方法。筆者在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，把全班學(xué)生分成九個小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。小組評價以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學(xué)生的集體觀念和與伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對各小組的匯報情況進行評價。最后，讓學(xué)生運用評價結(jié)果加深對知識的理解和掌握，發(fā)展能力。

（二）鼓勵性評價

鼓勵性評價是日常教學(xué)活動中常用的一種評價方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個學(xué)生，對他們進行表揚和鼓勵，這些表揚和鼓勵就會像“興奮劑”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲;[3]也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵和鼓舞，學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進行心靈的溝通，真情的碰撞，志趣的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。故而諸多名師都認(rèn)為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。

在課堂教學(xué)評價時應(yīng)該以鼓勵為主，絕不傷害和打擊學(xué)生的積極性。因為，這種感激性的評價很可能因為老師的評價不當(dāng)而傷害學(xué)生。

（三）分層評價

學(xué)生中必然存在著個性差異，教師要讓每一個學(xué)生的個性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點，激發(fā)學(xué)生的興趣、長處和積極性。每個教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對他們的要求不是回答對一個問題就獎勵，而是從各方面綜合考慮評比。對于平時表現(xiàn)差的同學(xué)，針對他們的進步情況進行獎勵。這樣不但保護了學(xué)生的自尊，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)過程中忽視學(xué)生個性化發(fā)展，并且以終結(jié)性評價的分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的成敗，容易使相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，不斷的挫傷也容易使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的自信心。[4]對此，不僅要評價學(xué)生知識技能的掌握情況，更重要的是通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。

總之，課堂教學(xué)評價的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的成長和教師的發(fā)展，其核心是讓學(xué)生體味生命成長的過程和知識的力量?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，又提高了運用語言的能力，激發(fā)強化了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，教師也可以強烈感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

[1]王巧玲，馬樹田.新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的校本策略[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2007（02）.

[2]伍光琴，王家年.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)案例[J].中國校外教育（理論），2007（06）.

[3]黃小飛.探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007（16）.

[4]汪曉萍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（21）.