本真投入 文采自來

摘 要：大學(xué)正是學(xué)生們步入社會(huì)生活的前夜，是學(xué)生們養(yǎng)成自己思維模式和生活習(xí)慣的重要階段。良好的寫作離不開細(xì)致的觀察和緊密的邏輯，幫助學(xué)生提升寫作能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。正因如此，有關(guān)寫作的研究成果多如汗牛充棟，但多集中于研究如何幫助學(xué)生確立寫作論點(diǎn)、完善論據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)的描述，尚缺乏對(duì)學(xué)生寫作的情感引導(dǎo)研究，本文以“本真”為題，就英語寫作一抒己見，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) "寫作訓(xùn)練 "本真 "日常觀察 "邏輯思維

一、前言

寫作是對(duì)一門語言駕馭能力高下的標(biāo)桿，只有經(jīng)過經(jīng)年累月的刻苦練習(xí)，才能夠逐步提高寫作能力，正確的表達(dá)自身的情感與邏輯思維，正是因?yàn)閷懽鞯闹匾匚唬瑲v來英語教學(xué)都將寫作視為教學(xué)重點(diǎn)，有關(guān)英語寫作的教學(xué)研究不勝其數(shù)，但這些研究多集中于技巧方面，多少忽略了寫作的心態(tài)教學(xué)。

筆者以為，大道則無術(shù)，只要寫作用了真心、投入了真情，縱是單詞句型選擇略有不妥、布局不甚完善，亦不失為一篇好文章，正如近日網(wǎng)上廣為流傳的一篇名為《淚》的作文，這篇作文是一名小學(xué)三年級(jí)的彝族小姑娘所寫，她漢語水平不高，文章立意較淺，字詞間偶有脫節(jié)，但由于文字間反映的是她的真實(shí)經(jīng)歷，讀來不禁令人動(dòng)容，尤其是一句“飯做好了，媽媽卻死了”，令人掩卷長嘆不已，對(duì)于這位小姑娘而言，漢語就類似于一門外語，一門非母語語言，但這篇文章依舊感人，這就是“本真”寫作的影響。當(dāng)下的英語寫作研究多集中于如何幫助學(xué)生確立寫作論點(diǎn)、完善論據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)的描述技巧方面，尚缺乏對(duì)學(xué)生寫作的情感引導(dǎo)。這是見點(diǎn)忘面，獨(dú)見大樹而無視森林的錯(cuò)誤做法。技巧的研究是輔助性的，而“本真”的投入，才是促進(jìn)英語寫作能力提升的內(nèi)生動(dòng)力。筆者以為，英語教師需要在寫作教學(xué)中注重“本真”，以此作為寫作教學(xué)內(nèi)容的“靈魂”。

二、“本真”——用心靈寫作

“本真”寫作并不是指某種寫作技巧，而是指一種全情投入的寫作態(tài)度，通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的熱愛，將寫作視作一種對(duì)生活感悟和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字間美的體會(huì)，促使學(xué)生習(xí)慣通過寫作“表達(dá)真情實(shí)感”、“感情真實(shí)健康”，最終幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和寫作態(tài)度。因此，在日常的英語寫作教學(xué)中，教師要向?qū)W生們提倡“本真”寫作的態(tài)度（說真實(shí)經(jīng)歷、述真情實(shí)感、用真意創(chuàng)作）并貫穿教學(xué)過程始終。養(yǎng)成學(xué)生的“本真”寫作態(tài)度，是英語寫作的教學(xué)之道，這需要從以下幾方面著手：

（一）細(xì)節(jié)描述源于對(duì)生活的觀察

“唯有發(fā)自心靈深處的作品才能夠獲得桂冠”，這是叔本華留給世人的寫作圣言，而無獨(dú)有偶，蒲柏也說過“感受最深的人才擁有傳神的筆調(diào)”，這些有著歷史地位的文壇大豪都強(qiáng)調(diào)：文字在紙間的流淌只是表象，實(shí)質(zhì)上是心靈在世間的映射，這充分說明了唯有加強(qiáng)對(duì)日常生活的觀察，才能積累足夠的寫作素材，并不斷內(nèi)化為自身的寫作“數(shù)據(jù)庫”，從而厚積薄發(fā)，將文章做的如繁花簇錦，而這一切的前提是對(duì)生活中諸事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行長期的、仔細(xì)的觀察。要做到這一點(diǎn)，沒有全身心的投入，是不可能做到的。

基于對(duì)日常事物的細(xì)節(jié)性觀察是如此重要，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行觀察的主動(dòng)性，除了向?qū)W生說明重要性之外，還可以布置一些趣味性較強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)參與程度較高的練習(xí)，如要求學(xué)生對(duì)某張人物畫像進(jìn)行描述，要求抓住其中的顯著特征。通過這些方法，使學(xué)生們?cè)谄饺震B(yǎng)成用心觀察周邊事物細(xì)節(jié)的習(xí)慣，在英文寫作時(shí)，這些真實(shí)的觀察素材，都將成為英文寫作的重要助力。

（二）情感流淌源于對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟

要想用英文寫出一篇好文章，除了真實(shí)的細(xì)節(jié)描述，還必須能夠以情動(dòng)人，以事感人，這一方面需要學(xué)生不斷提升自己的英文寫作技巧，另一方面也需要在寫作中投入真感情，展現(xiàn)真性情，要達(dá)成這一目標(biāo)，除了在寫作時(shí)真情投入外，還需要在對(duì)日常事物細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，打上自己情感的烙印，通過感悟紛繁萬象背后的意境，才能夠做到下筆如有神，須知文字間情感的流淌，恰恰是對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟的映射。誠然，學(xué)生們?nèi)松?jīng)歷簡單、社會(huì)閱歷不深，如果一意強(qiáng)求學(xué)生據(jù)真實(shí)經(jīng)歷，寫真實(shí)故事，是有些強(qiáng)人所難了，但不妨在教學(xué)過程中穿插英語經(jīng)典美文，帶著學(xué)生遨游于文章的意境之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所處的時(shí)代，感受作者的真實(shí)心境，是一種加強(qiáng)“本真”寫作體會(huì)的好方法。

（三）理論邏輯源于對(duì)事例的分析

日本著名作家小林多喜二曾經(jīng)說過：“為了使文章更具有感染力和說服力，我們常常從生活中擷取題材作為佐證，這些材料本身是沒有順序和關(guān)系的，但這就如同積木一般，將其拆散后重組，即可展現(xiàn)出全新的面貌”。從這段話我們可以感受到，作家的意思是原始的素材積累非常重要，但僅僅儲(chǔ)備原始的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一篇好的文章，它既需要客觀性的描述，也需要經(jīng)過加工提煉，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理搭配。特別是大學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)其英語寫作的深度和廣度都有一定的要求，教師就更需要引導(dǎo)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，收獲感悟，在這一過程中塑造其邏輯思維習(xí)慣，讓學(xué)生們明白對(duì)原始材料進(jìn)行再思考，再加工的重要性，促使他們形成良好習(xí)慣，這不僅有助于英語寫作能力的提升，更有助于完善個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

三、結(jié)語

文字是個(gè)人的記錄，但從文章停筆成型的那一刻起，就有了自己的靈魂，它不再僅僅屬于作者個(gè)人，而是屬于每一位讀者，他們依據(jù)自身的經(jīng)歷，從文章中收獲不同的感受，體驗(yàn)不同的心境，因此，以“本真”即是一種寫作態(tài)度，更是一種認(rèn)真對(duì)待生活、嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)術(shù)的人生態(tài)度，教育學(xué)生以“本真”的態(tài)度對(duì)待寫作、對(duì)待人生，是每一位英語老師的職責(zé)所在！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏小娜.國外“真實(shí)寫作”的研究和啟示[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（02）.

[2]http：//baike.haosou.com/doc/2626063-2772779.html

[3]http：//www.lz13.cn/renshengganwu/7871.html.