論在大學(xué)英語教學(xué)中如何有效開展小組活動

摘 要：本文探討了在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組活動的必要性，接著分析了在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組活動時常見的問題，并針對這些問題嘗試提出了一些建議來改進(jìn)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；英語教學(xué)；小組活動

中途分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

開展活動是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常開展的活動多種多樣，這包括師生一對一的問答、兩人對話、小組活動等。而其中，許多老師青睞于小組活動。因為它具有不少優(yōu)點。接下來，筆者將探討在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組活動的必要性。

一、開展小組活動的必要性

在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組活動的必要性體現(xiàn)在四個方面。

首先，小組活動有利于促進(jìn)學(xué)生的合作能力。正如一句俗語說的：“眾人拾柴火焰高”。開展小組活動也是如此。一般來說，一個小組活動中包括至少有三人的成員，所以在開展活動時就需要小組成員之間進(jìn)行協(xié)作。小組成員之間的相互支持、配合和幫助對活動的成敗起著決定性的作用。小組成員的有效合作將極大促進(jìn)小組活動的順利開展。通過進(jìn)行小組活動，大學(xué)生的合作能力將得到極大提高。

其次，小組活動有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組活動給了學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。在這活動之中，學(xué)生可以根據(jù)具體的要求，充分利用自己以及小組成員的長處來把多種相關(guān)的內(nèi)容和形式加入其中，產(chǎn)生意想不到的奇妙效果。

再次，小組活動有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生應(yīng)該重點培養(yǎng)的能力之一。而在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組活動則給了大學(xué)生一個很好的鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的機會。因為在開展小組活動時，就需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，自己主動地去搜集材料、積極思考、相互探討、反思總結(jié)等。

最后，小組活動有利于提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在大學(xué)英語教學(xué)中開展的小組活動大多會涉及到學(xué)生用英語進(jìn)行口頭表達(dá)、寫研究報告、陳述小組觀點等。這些都能使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到極大地提高。

二、開展小組活動時常見的問題

因為小組活動的開展對于大學(xué)英語教學(xué)有著許多益處，所以得到了廣泛的應(yīng)用。然而，當(dāng)前在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組活動時，還存在以下幾個常見的問題。

首先，學(xué)生的參與積極性不高。

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象，雖然在大學(xué)英語教學(xué)中開展的是小組活動，可是最后卻變成其中一人或者兩人的活動。導(dǎo)致這種情況的主要原因在于一方面，學(xué)生對英語或開展的小組活動不感興趣。也許活動的主題或形式不夠吸引學(xué)生。又或許是有些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不敢去主動參與其中，不敢去積極表現(xiàn)自己。另一方面，教師布置的任務(wù)對于學(xué)生來說太難或者太容易。如果教師布置的任務(wù)難度大大超出了學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和實際能力，那只會讓學(xué)生望而卻步。如果布置的任務(wù)過于簡單，又會讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)力，很難激發(fā)他們參與的熱情。

其次，學(xué)生活動組織混亂無序。

在開展小組活動時，另一個常見的問題就是學(xué)生進(jìn)行活動時混亂無序。比如，在進(jìn)行小組展示PPT時，小組成員之間在臺上慌張失措，不確定發(fā)言的順序以及每個人要講的內(nèi)容是什么。還有在小組討論完成后進(jìn)行小組觀點總結(jié)時，不能確定誰來進(jìn)行發(fā)言。再比如，有的小組在進(jìn)行課外調(diào)查活動時，分工不明確，結(jié)果成員重復(fù)做了同一項工作，有的工作卻又落下沒能完成，導(dǎo)致效率低，結(jié)果不理想。因為小組活動組織混亂無序，這也更加降低了每個成員參與其中的積極性，也會打擊小組成員的自信心。

最后，學(xué)生不能在小組活動中充分發(fā)揮自己的長處。

我們知道每個學(xué)生都有他的長處。在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組活動時，有的老師活動組織不當(dāng)，小組成員參與度不高或者相互之間協(xié)作不好，導(dǎo)致一些學(xué)生不能發(fā)揮優(yōu)勢。比如，在進(jìn)行小組PPT展示時，比較擅長搜索資料沒有被安排去進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，擅長人際交往的同學(xué)卻沒被安排去進(jìn)行實地調(diào)查和采訪等。如果小組成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，那么小組活動開展時，大家也更有熱情參與，每個人也都相應(yīng)地做得很優(yōu)秀，其他成員也可以向某方面做得好的成員學(xué)習(xí)。這樣，小組活動開展起來就會高效順暢很多，每個成員的實際能力也能得到較好地鍛煉和提升。

三、有效開展小組活動的建議

有調(diào)查表明，影響學(xué)生在小組活動中表現(xiàn)的因素包括外部因素（教師在小組活動中的角色、話題選擇、小組成員的合作關(guān)系、時間控制）和內(nèi)部因素（動機、語言學(xué)能、性格、自尊以及冒險能力）這兩種主要方面（鄧秀娥、鄭新民，2008）?；谶@些調(diào)查研究的分析、在大學(xué)英語教學(xué)活動中開展小組活動的必要性，以及針對其中出現(xiàn)的常見問題，筆者嘗試提出一些有效開展小組活動的一些建議：

首先，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，布置難度適中且多樣有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

常言道，“興趣是最好的老師。”在開展大學(xué)英語小組活動時，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語和開展小組活動的積極性。對于英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師可以多教他們一些科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握了正確的學(xué)習(xí)策略，能夠自主學(xué)習(xí)，就可以更好地配合教師開展教學(xué)活動（賈黎麗，2014）。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語實際水平、綜合能力、興趣愛好和個性差異，布置一些難度適中和他們喜歡的一些活動主題，在形式方面也可以多樣化。

其次，在開展小組活動前，教師應(yīng)該給予相應(yīng)指導(dǎo)，讓組員明確活動任務(wù)。

因為有的學(xué)生對于活動任務(wù)不明晰，或者剛開始參與小組活動對于活動的具體內(nèi)容和要求比較模糊，這就要求大學(xué)英語教師在開展小組活動之前，給予相應(yīng)指導(dǎo)。在大學(xué)課堂的小組活動中，教師首先應(yīng)該扮演不同的角色，更重要的是他們需要把他們的角色人物具體化，以便在實際運用中具有可操作性（熊繪新，2014）。比如，教師應(yīng)該適時地給學(xué)生提供一些幫助，應(yīng)該詳細(xì)說明每個小組學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、內(nèi)容和步驟；讓每個小組選出組長，進(jìn)行相應(yīng)的小組活動分工，明確每個成員的任務(wù)。這樣，在開展小組活動時，就會有序高效地進(jìn)展下去。每一個成員也都提

高了自我責(zé)任感，積極參與其中。

再次，在開展小組活動時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同長處來合理搭配小組成員。因為每個學(xué)生的長處不一樣，所以在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組活動時，教師應(yīng)該根據(jù)小組活動的任務(wù)來把具有不同長處的學(xué)生合理巧妙地搭配在一起。這樣，學(xué)生在進(jìn)行小組活動時才能更充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢，使得小組活動更高質(zhì)高效地完成。此外，學(xué)生的自信心和參與的積極性也會隨之大大提高。

最后，教師以及小組成員應(yīng)該對各個小組活動的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，并提出改進(jìn)的建議。

因為每個小組在開展活動時都有表現(xiàn)優(yōu)異之處和不足之處，所以對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價以及給出相應(yīng)的改進(jìn)意見很有必要。一方面，大學(xué)英語教師可讓小組進(jìn)行自我評價，包括總體評價和小組成員的評價，也可以開展小組互評和給出建議。這更能讓學(xué)生主動欣賞自己以及他人表現(xiàn)好的地方，也能讓他們反思和總結(jié)欠佳之處，在今后的活動中不斷完善。另一方面，教師應(yīng)該對每個小組的活動表現(xiàn)進(jìn)行評價和建議。這包括表揚做得好的方面，指出做得不好的方面，并提出改進(jìn)的建議，多鼓勵學(xué)生參與其中。如果能把這幾種評價和建議方式結(jié)合起來，那學(xué)生將在以后開展的學(xué)習(xí)小組活動中不斷提升英語應(yīng)用能力和其他綜合能力。

四、結(jié)語

開展小組活動能有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。大學(xué)英語教師在開展小組活動時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合情況，制定恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)任務(wù)，并給與相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵。有了科學(xué)合理的評價方式和積極建議，相信小組活動的開展將能真正讓學(xué)生逐漸愛上英語，在享受英語的過程中把自身的英語實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧秀娥、鄭新民.關(guān)于大學(xué)英語課堂小組活動有效性的研究[J].外語電化教學(xué)，2008（122）：41-46.

[2]賈黎麗.對提高大學(xué)英語教育效能的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（11）：70-71.

[3]熊繪新.教師在大學(xué)英語課堂小組活動中的角色[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（2）：144-145.