在問(wèn)題情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：英語(yǔ)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，而學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；問(wèn)題情境

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)今世界各國(guó)相互聯(lián)系、相互依存的程度空前加深，特別是全球化、信息化時(shí)代，人類交際空間不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。高中英語(yǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展溝通能力、形成跨文化意識(shí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性課程，在培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人這一過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。因此，作為教育者，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是關(guān)鍵。

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。

三、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

（一）問(wèn)題推進(jìn)式：課堂教學(xué)應(yīng)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識(shí)建構(gòu)理論：新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系，可以建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)。

（二）啟發(fā)討論式：這是一種以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）實(shí)踐探究式：這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維提供了確切方法。由此可見(jiàn)，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障，下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剢?wèn)題情境的有效設(shè)置。

四、有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

孔子說(shuō)：“不憤不啟；不悱不發(fā)。”憤，就是想求明白而感到困難；悱，就是想說(shuō)出又說(shuō)不明白，這就是問(wèn)題情境。它不只是“問(wèn)題”，在問(wèn)題的背后，還有一種內(nèi)在的需求，一種學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。如何激起學(xué)生的“憤、悱”之情呢？

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

“興趣是最好的老師”，趣味性的提問(wèn)能寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思維。如可把猜謎活動(dòng)引入課堂，在教授表猜測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞may，might，can，must，can’t等用法時(shí)，教師描述一些節(jié)日，給出的信息從籠統(tǒng)到具體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息，從可能性到確定性來(lái)猜測(cè)節(jié)日。猜謎一直是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與熱情高，在聽(tīng)、說(shuō)和思維活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)法，可謂一箭幾雕。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

語(yǔ)言來(lái)源于生活，最終又要應(yīng)用到生活中去。教師要盡量把教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、易于理解。貼近真實(shí)生活的情境更能使學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)感知，產(chǎn)生情感共鳴。例如，在教授仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Our hobbies時(shí)，設(shè)計(jì)survey環(huán)節(jié)：Survey the classmates about their hobbies and share it with your classmates.學(xué)生們熱情高漲，教師順勢(shì)布置開(kāi)放性任務(wù)：Find out your family members’ hobbies and write a passage using the key words.（like doing；love doing；enjoy doing；prefer doing；be fond of doing；be interested in doing），這個(gè)環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生完成后面一系列的任務(wù)作了充分的熱身，再次證明“好的開(kāi)始是成功的一半”這一真理。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生相互交流

著名科學(xué)家李正道也指出：“什么是學(xué)問(wèn)？就是要學(xué)怎樣問(wèn)”。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“學(xué)答”，更要重視指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)問(wèn)”。在課堂提問(wèn)中，注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。提問(wèn)也可以學(xué)生向教師提問(wèn)。如上面案例提及的survey環(huán)節(jié)，該教師在學(xué)生躍躍欲試之時(shí)，順勢(shì)拋出問(wèn)題：Do you want to know something about me？ Now it is a good chance for you.同學(xué)們立即情緒高漲，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法用已學(xué)或未學(xué)的知識(shí)（部分同學(xué)在詞匯表中查起了新單詞）向老師提問(wèn)，積極與老師進(jìn)行交流。同學(xué)們?cè)诮處煹膯l(fā)下，很自然地就把這課所要學(xué)的部分詞匯如“hobby” “in one’s spare time” “comic”等掌握了。

（四）創(chuàng)設(shè)引申型問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生自主探究

北師大版教材Voice your opinion 環(huán)節(jié)不乏這樣的問(wèn)題，如 Unit 4 L3 Voice your opinion 問(wèn)題是：What are the advantages and disadvantages of a virtual university？ Would you like to go to such a university？ Why？ 這些問(wèn)題與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)，能引起學(xué)生的好奇與思考，而且由于情境真實(shí)，學(xué)生了解了自己要解決的問(wèn)題，因此有一種主人翁的感覺(jué)，容易激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及自主探究能力。

五、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！弊屛覀冇行?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子們?cè)谳p松、愉悅、向上的狀態(tài)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。