數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率。

作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，給學(xué)生自由發(fā)表見解的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于主動地位，自主性地學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中我嘗試了以下幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、看書的習(xí)慣

讀書主要指閱讀數(shù)學(xué)課本。課本是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)教學(xué)計劃的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的工具，有較強(qiáng)的可讀性。小組合作學(xué)習(xí)的前提就是自己先來自學(xué)。要做到認(rèn)真，仔細(xì)，拿著筆邊看，邊思考，邊做標(biāo)記。

我們在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計激活學(xué)生自主研讀課本的強(qiáng)烈意欲的導(dǎo)語，使學(xué)生迫不及待地翻開書，自己去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如：我在教學(xué)《垂線性質(zhì)應(yīng)用》時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：你知道跳遠(yuǎn)時，跳遠(yuǎn)成績是怎樣測量的嗎？你知道這里包含了怎樣的數(shù)學(xué)道理嗎？ 通過學(xué)生能夠喜愛的體育運(yùn)動提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng)。學(xué)生們開始閱讀教材，在讀的過程中要求學(xué)生邊讀邊想，把難點(diǎn)、疑點(diǎn)圈點(diǎn)勾劃，使學(xué)生帶問題有目的的聽課。師生共同解疑，解疑時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從各個方面理解課本內(nèi)容。要求學(xué)生精讀、研讀、有重點(diǎn)的讀，如讀標(biāo)題，要求學(xué)生細(xì)心體會，注意提綱攜領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；讀例題，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，并初步領(lǐng)會解題方法或把自己的解題方法與此題進(jìn)行對照，使思路更明確，廣闊；讀插圖表格時與文字相結(jié)合，有助于更具體形象、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。在教學(xué)“垂線段最短”一課時，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生很快知道垂線段性質(zhì)。學(xué)生閱讀課本的過程也是一種自我探究和自我構(gòu)建知識的過程，我們要領(lǐng)會新教材觀的真諦，在課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生拿起課本閱讀，精讀，研讀，而且還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生自主拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由“讀會”向“會讀”發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣

在教學(xué)“矩形”時，我努力打破教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊對題目進(jìn)行分析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。通過小組合作，大膽實踐，探索出用類比的方法，利用已學(xué)“平行四邊形”的方法來解決“矩形”，并歸納出它們的共同點(diǎn)不同點(diǎn)；這一過程改變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在觀察分析思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

因此，在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，發(fā)言時聲音要清晰、響亮，說話要完整，要具有一定的邏輯性，數(shù)學(xué)語言以其獨(dú)特的內(nèi)涵，成為數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效力的保證。對回答的問題師生要給予客觀的評價與及時的鼓勵。

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

（一）傾聽老師說。要用“心”、用“腦”去聽課，要進(jìn)入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要聽出老師上的新知識，復(fù)習(xí)的舊知識，要注意易錯之處和老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題。

（二）傾聽組內(nèi)同學(xué)說。邊聽邊想，想到預(yù)習(xí)時存在的問題和不懂之處，讓學(xué)生在“自主、互動”中學(xué)習(xí)，聽其正確觀點(diǎn)，糾其錯誤觀點(diǎn)，或補(bǔ)充發(fā)表自己的見解。

（三）傾聽它組同學(xué)說。不僅要讓學(xué)生肯聽老師講的內(nèi)容，更要讓學(xué)生會聽同學(xué)的發(fā)言，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，要求學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時要做到三點(diǎn)：一是認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣

先安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，也讓他們對問題的理解和解決產(chǎn)生自己的見解。這樣，在小組合作交流時才有話可說，從而避免了部分學(xué)生的從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了動腦筋的機(jī)會，促進(jìn)了他們思維能力的發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題，也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力……”。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性。

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，一旦他們養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了如教育家葉圣陶所說的那樣：“教是為了不教”。