英語教學中如何利用德育滲透培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

摘 要：淺談如何在初中英語課堂教學中開展德育滲透來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

關鍵詞：英語新課程標準；英語教學；人文素養(yǎng)；德育滲透

中圖分類號：G639.2 文獻標識碼：A

《英語課程標準》指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，就是通過加強對他們的情感教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓他們不但學會學習，更要學會做人，為此，在教學中我們要對學生進行德育滲透，大力培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，把教學的科學性和思想性統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學生的良好品德。

那么在英語教學中如何做到知識傳授與德育滲透的有機結合從而達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的呢？我認為可以從以下幾點入手：

一、深入鉆研英語新教材，挖掘隱含的德育因素

英語教師必須學會創(chuàng)造性地使用教材。人教版英語教材的題材涵蓋了現(xiàn)實生活的各個方面，如：學校生活、當代社會、自然之謎、環(huán)境保護、人際關系、廣告、體育、商業(yè)等等，貼近社會現(xiàn)實和學生生活實際，強調學生經驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內容的整合，具有科學與人文價值。教材內容的編寫、選擇和組合體現(xiàn)了思想性、時代性、真實性、趣味性和多樣性。有助于學生學習英語、積累文化知識、培養(yǎng)跨文化意識、形成跨文化交際能力，而且能使學生更深刻地認識到文化的異同，從而培養(yǎng)建立在對本國文化深刻理解與認識基礎上的愛國主義精神。

二、將思想品德教育滲透到教學的全過程。

要求教師在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的教學活動的同時，自然地滲透人文性、思想性的教育，從而完成對學生思想品德教育的重大任務。教師必須根據(jù)教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。

三、豐富課堂教學手段。搭建德育滲透平臺

課堂上教師可以利用多媒體、影視激情法、錄音機、教唱英文歌曲，開展英語演講，講英語小故事、組織多層面的活動等方式，優(yōu)化課堂教學結構，調動學生學習英語的主觀能動性，讓他們產生正確的學習動機，濃厚的學習興趣，良好的學習意愿，進而獲得一定學習成就?？梢岳镁W絡資源，運用多媒體向學生直觀地展示了英國學校生活的場景，激發(fā)了學生參與討論的積極性，然后根據(jù)問題，讓學生分組討論。學生通過積極發(fā)言，開啟了思維，使學生變?yōu)樽园l(fā)地積極地我想學，我要學。積極配合教學活動，主動與教師進行教學互動，融洽師生關系，在和諧、愉快的環(huán)境中學習，改變以往學習中老師一味傳授，學生被動接受的對立關系，獲得個性的和諧發(fā)展。這樣學生的學習潛力得到充分開發(fā)。學生的個性化發(fā)展達到最適宜自己的最高發(fā)展程度

四、創(chuàng)設民主、寬松、和諧的人文環(huán)境氣氛

著名心理學家潘菽認為“人的學習，總是在同他人的交際中發(fā)生的”。因此教師在英語課堂教學中應努力營造一個平等、信任、理解、尊重、和諧的課堂環(huán)境，在新課標下，堅持教師和學生都是主體，課堂上教師把自己放到與學生平等的地位，樹立相互尊重的人文情感氛圍，設身處地，以學生的心理去看待學生，關愛學生，鼓勵學生開放思想，敢于質疑；提高學生的邏輯推理、判斷和形象思維、想像的能力；鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)創(chuàng)新和自主獲得知識，自我發(fā)展的能力和敢于冒尖、發(fā)展自我個性。讓學生在課堂上不感到壓抑，而是輕松活潑的，是在和睦、友好的氛圍中進行的，在這種新課程理念的課堂教學模式下，學生的人文素養(yǎng)會得以健康迅猛發(fā)展。要創(chuàng)設民主、寬松、和諧的德育氛圍，就要求教師要注重英語教學中的情感態(tài)度體驗。如：在任務型教學的課堂模式組織的閱讀課的教學中，教師給學生一個自主的思維空間和行動空間，為學生學習英語提供了自然的互動環(huán)境，形成了有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的教學環(huán)境，使他們的認知行為得以順利發(fā)展。在課堂上我們可以通過以下形式來進行教學，如：同座二人之間進行 對話、核對答案等活動；前后四人之間進行 對話、討論、辯論等活動；個人與全班之間 如“調查”、“采訪”等。在這樣的學習氛圍中，不但能有效地促進學生高效率地掌握英語知識，而且培養(yǎng)了他們的合作精神，團隊精神。

總之，英語教學中，如果我們真正將學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語教學融合，讓學生享受中英兩種文化的雙重熏陶。既強調語言知識的習得，又注意德育的有機滲透，就達到了真正培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。