高職院校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制的實(shí)踐探索

摘 要：創(chuàng)新學(xué)分在高等職業(yè)教育中具有重要地位，本文以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例介紹了創(chuàng)新學(xué)分在高職院校實(shí)施過程中的情況，指出了實(shí)施過程中存在的問題，并探索性的提出了高職院校創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新學(xué)分

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

今年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，政府工作報(bào)告中如此表述：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。高等學(xué)校作為國家的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)更應(yīng)該擔(dān)起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的重任，創(chuàng)新教育應(yīng)該，也必須成為高等教育內(nèi)容的一部分。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中共用了64個(gè)“創(chuàng)新”詞匯，可見國家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視程度，也可見創(chuàng)新教育已經(jīng)迫在眉睫。下面就河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施情況進(jìn)行介紹。

一、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施情況

對(duì)于本科院校，“創(chuàng)新學(xué)分”早就在很多學(xué)校實(shí)施了，只是在職業(yè)院校中“創(chuàng)新學(xué)分”還是個(gè)新事物，據(jù)了解，全國只有不到50所的職業(yè)院校實(shí)施了“創(chuàng)新學(xué)分”，占全國職業(yè)院校的比例不到5%。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所省級(jí)示范性高等職業(yè)建設(shè)院校，在學(xué)生創(chuàng)新教育方面走在了前列，早在2010年學(xué)校就要求2010級(jí)同學(xué)，必須有一定的“創(chuàng)新學(xué)分”才能達(dá)到畢業(yè)要求，有畢業(yè)資格。

（一）創(chuàng)新學(xué)分的管理機(jī)制

創(chuàng)新學(xué)分由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理工作，職能部門負(fù)責(zé)相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定的質(zhì)量監(jiān)督。教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、宣傳部對(duì)本部門所轄的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定項(xiàng)目進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)解析或發(fā)布指導(dǎo)目錄。各學(xué)院成立創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定工作執(zhí)行小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定審核工作。班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定的組織宣傳、材料收集、認(rèn)定初評(píng)、匯總報(bào)本學(xué)院審核。

（二）創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定范圍

對(duì)學(xué)生在第一課堂外實(shí)施的一系列創(chuàng)新活動(dòng)中取得的創(chuàng)新成果給予一定的創(chuàng)新學(xué)分。凡在各級(jí)各類技能競賽（如全國職業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等）、科技活動(dòng)（科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)等）、發(fā)表論文及文學(xué)藝術(shù)作品及實(shí)踐創(chuàng)新等方面取得突出成績或成果的，均可申請(qǐng)獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣、特長和能力，積極參加各級(jí)各類組織的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校要求每位學(xué)生必須通過科技開發(fā)、技能競賽、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新活動(dòng)取得1學(xué)分（三年制）或0.5學(xué)分（兩年制），作為畢業(yè)的必要條件。

對(duì)于學(xué)生參與科研與技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)則主要根據(jù)參與項(xiàng)目的級(jí)別與項(xiàng)目進(jìn)賬多少分別給予不同的創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)于學(xué)生參加技能競賽或文體比賽獲獎(jiǎng)創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定則主要根據(jù)競賽的層次與獎(jiǎng)項(xiàng)分別給予不同的創(chuàng)新學(xué)分，最低的0.1學(xué)分，最高則3學(xué)分；發(fā)表論文則根據(jù)所發(fā)表期刊的級(jí)別不同分別給予不同的創(chuàng)新學(xué)分，最低0.5，最高3學(xué)分。

（四）創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

由以上數(shù)據(jù)可以看出，雖然創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定的范圍很廣泛，但學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分范圍局限在技能競賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和聽科技報(bào)告上，這三項(xiàng)創(chuàng)新學(xué)分的申請(qǐng)占到了總創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)數(shù)的98.61%，其他創(chuàng)新內(nèi)容僅僅占了1.5%還不到。

二、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施中的問題

（一）忽略了教師在“創(chuàng)新”中的作用

從學(xué)校整個(gè)創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施過程來看，教師始終是作為旁觀者的身份存在的，而不是作為創(chuàng)新的引導(dǎo)者、參與者。其實(shí)，教師作為學(xué)校教育的主體，不應(yīng)該被創(chuàng)新學(xué)分邊緣化，創(chuàng)新學(xué)分好像是學(xué)生在申請(qǐng)，是學(xué)生的事情，但不能離開教師這個(gè)學(xué)校的主體，離開了教師，就意味著失去了最大的支持者，結(jié)果也就可想而知。

（二）學(xué)生重視程度不夠

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和申請(qǐng)實(shí)際來看，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多同學(xué)只是“應(yīng)付”、“交差”，如果沒有把創(chuàng)新學(xué)分作為畢業(yè)條件，肯定會(huì)有很多同學(xué)置之不理，現(xiàn)在大多是同學(xué)“被逼迫”而“創(chuàng)新”。我作為班主任很清楚所帶班級(jí)創(chuàng)新學(xué)分的申請(qǐng)情況，平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新學(xué)分的重要性，到畢業(yè)班的時(shí)候還有近三分之一的同學(xué)沒有拿夠創(chuàng)新學(xué)分，只能在最后一個(gè)學(xué)期申請(qǐng)，直到畢業(yè)還有三個(gè)同學(xué)因缺少創(chuàng)新學(xué)分而不能畢業(yè)。數(shù)據(jù)也顯示，目前絕大多數(shù)申請(qǐng)內(nèi)容的“創(chuàng)新性”的都屬于較低層次的創(chuàng)新，而“創(chuàng)新度”較高的高層次的創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)則極少。

（三）學(xué)生創(chuàng)新所需硬件條件欠缺

創(chuàng)新，特別是技術(shù)型的創(chuàng)新一般都需要學(xué)校提供設(shè)備、硬件或軟件支持，但學(xué)校這方面還不能提供充足的條件，學(xué)校目前只能保障正常教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備，對(duì)于教學(xué)外設(shè)備的使用、管理、維護(hù)等還不能充分滿足，并且也沒有相關(guān)的政策，這也導(dǎo)致了此類創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)數(shù)量過少。

（四）學(xué)生缺乏有關(guān)“創(chuàng)新”指導(dǎo)

創(chuàng)新有時(shí)候只是一個(gè)點(diǎn)子，一個(gè)概念，但這種創(chuàng)新很容易被模仿，技術(shù)含量高的創(chuàng)新不容易被模仿，還可以申請(qǐng)專利加以保護(hù)。但無論什么樣的創(chuàng)新一般都需要有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的環(huán)境，也只有創(chuàng)新思維，在容許創(chuàng)新的環(huán)境下才可以被激發(fā)出創(chuàng)新的火花，形成創(chuàng)新的“產(chǎn)品”，目前學(xué)生還缺乏有關(guān)創(chuàng)新思維的指導(dǎo)與訓(xùn)練，如果有了專業(yè)的創(chuàng)新培訓(xùn)與訓(xùn)練，相信同學(xué)們的創(chuàng)新“產(chǎn)品”也會(huì)更多。

三、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施途徑探索

（一）從學(xué)校層面應(yīng)該成立專門機(jī)構(gòu)

可以考慮成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，這在有些院校已經(jīng)成立二級(jí)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，專門指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新，不只是從知識(shí)上，更加從思維上訓(xùn)練學(xué)生，使之具有一系列創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所具備的潛在技能。例如，中山大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院面向大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，學(xué)院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)管理將才為目標(biāo)，通過系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)具有”創(chuàng)新性”、”冒險(xiǎn)性”和”主動(dòng)開拓性”的時(shí)代創(chuàng)業(yè)精神。

（二）調(diào)動(dòng)教師的“創(chuàng)新”積極性

想要學(xué)生創(chuàng)新，必須要讓教師也成為創(chuàng)新的導(dǎo)師，這一方面是要根據(jù)學(xué)校要求完成學(xué)校的創(chuàng)新工作，這個(gè)工作在以前是沒有的，要做好這個(gè)工作，應(yīng)該調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。當(dāng)然這種調(diào)動(dòng)一是物質(zhì)上的激勵(lì)，二是精神上的榮譽(yù)激勵(lì)，可以讓老師與學(xué)生一起共享創(chuàng)新成果、發(fā)明專利等，如果創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化了，可以用股權(quán)來激勵(lì)老師，可以把創(chuàng)新成果推向市場，為社會(huì)服務(wù)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育

創(chuàng)新在很多時(shí)候不只是一個(gè)點(diǎn)子，一個(gè)概念，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以也就要求學(xué)生必須進(jìn)行創(chuàng)新的系統(tǒng)教育，而不是一時(shí)的“心血來潮”。一方面必須要把創(chuàng)新教育融入到日常教學(xué)中去，而不是逼迫著學(xué)生為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為畢業(yè)而創(chuàng)新，把創(chuàng)新融入到日常教學(xué)中，首先就要重新設(shè)計(jì)教學(xué)課程，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，還有就是以前的課程也可以加入一些最新的研究成果，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新、與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新具有自身的特殊規(guī)律，具有自己的特點(diǎn)，也必須進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新思維的教育與訓(xùn)練，把有關(guān)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程引入課堂，只有這樣才可以更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（四）學(xué)校提供必要的軟硬件創(chuàng)新條件

由學(xué)校提供必要的設(shè)備，這對(duì)于創(chuàng)新很重要，大多數(shù)創(chuàng)新不只是頭腦里突然冒出的一個(gè)想法，其實(shí)很多創(chuàng)新是由多次試驗(yàn)后才得來的，沒有必要的試驗(yàn)設(shè)備與條件，連基本的創(chuàng)新硬件都沒有，很多有技術(shù)含量的創(chuàng)新就無法進(jìn)行，特別是對(duì)于工科類的同學(xué)這類現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這對(duì)學(xué)校的管理也提出了新的要求，包括不能和日常教學(xué)沖突、指導(dǎo)老師的安排、耗材的管理等等都需要學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有相關(guān)政策支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也只有這樣同學(xué)才可以大膽試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的愿望。

四、總結(jié)

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新學(xué)分制對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有一定的積極作用，創(chuàng)新教育取得了一定的成績，但還不夠完善。創(chuàng)新教育是國家的一項(xiàng)長期工程，作為國家教育主體的高職院校，必須善于探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步走出一條適合高職院校學(xué)生創(chuàng)新的新途徑，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。