幼兒園自制玩教具的應(yīng)用研究

摘 要：自制玩教具作為幼兒游戲與學(xué)習(xí)的工具和輔助物，在幼兒教育中有比較重要的地位。科學(xué)合理的自制玩教具不僅能夠激發(fā)幼兒探索的興趣，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。文章通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園中存在自制玩教具利用率低、幼兒參與率低、實(shí)用性差等問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題展開分析討論，以期能夠在幼兒園自制玩教具的應(yīng)用問(wèn)題上提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：自制玩教具；幼兒園；應(yīng)用；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到玩教具在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，也越來(lái)越重視為幼兒提供各種各樣的玩教具。玩教具在幼兒園五大教學(xué)領(lǐng)域中起重要而特殊的作用。

一、玩教具在幼兒教育中的作用

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征，玩教具的使用是實(shí)現(xiàn)科學(xué)幼兒教育的重要手段之一，玩教具的使用吸引幼兒的注意力，關(guān)系著整個(gè)教學(xué)成果，關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，科學(xué)的教具設(shè)計(jì)有利于集中幼兒的注意力，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育活動(dòng)中玩教具的使用大多都是服務(wù)于基本的教學(xué)過(guò)程的，以簡(jiǎn)單直觀的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幼兒能通過(guò)自己的感官理解知識(shí)，有利于幼兒主動(dòng)去思考，從而主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）培養(yǎng)幼兒的審美情趣

幼兒就像一個(gè)新的大容器，在這個(gè)年齡段這個(gè)大容器里面東西很少，也就是他們能夠接收很多東西，接受能力比較強(qiáng)。幼兒對(duì)新事物有著很強(qiáng)的好奇心，用科學(xué)的有效地方法借助一些簡(jiǎn)單的道具，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣。

（四）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師合理的應(yīng)用玩教具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒去觀察周圍的事物，充分發(fā)揮想象用一些現(xiàn)有的東西拼湊組合創(chuàng)造出新的東西，比如，把礦泉水瓶改造成小花盆用了種小花。這個(gè)改造的過(guò)程就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

二、幼兒園自制玩教具的主要特點(diǎn)

（一）科學(xué)性，教育性

活動(dòng)材料的投放要符合不同年齡或某一特定年齡段幼兒的認(rèn)知水平，要考慮到各區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)。

（二）豐富性，層次性

在區(qū)域教育活動(dòng)中，投放材料數(shù)量要充足，適合不同年齡，不同個(gè)體差異幼兒的發(fā)展水平。

（三）趣味性，啟發(fā)性

活動(dòng)材料的材質(zhì)要多樣化，顏色亮麗，能吸引幼兒的眼球，增加幼兒興趣，能夠不斷引發(fā)幼兒思考“我想做什么”“我能做什么”。

（四）可操作性，經(jīng)濟(jì)性

區(qū)域活動(dòng)材料要盡量是幼兒和教師共同收集的廢舊材料，價(jià)格低廉，玩法豐富，拆分方便。

（五）合理性，安全性

將多樣化的操作材料分類擺放，開放存儲(chǔ)，做到安全環(huán)保。

三、幼兒園自制玩教具的意義

（一）彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足

自制玩教具能夠減輕幼兒園在購(gòu)置玩教具方面的負(fù)擔(dān)，豐富幼兒園玩教具的數(shù)量與種類，完善幼兒園玩教具配置和環(huán)境設(shè)置。

（二）促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

幼兒參與到自制玩教具的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

自制玩教具能力也是幼兒教師專業(yè)技能的體現(xiàn)，根據(jù)玩教具的功能和作用，幼兒教師把玩教具應(yīng)用于幼兒游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作中，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。

（四）促進(jìn)家長(zhǎng)參與和家園合作

在幼兒園開展的自制玩教具活動(dòng)中家長(zhǎng)幫助收集自制玩教具的材料、提供設(shè)計(jì)方案和制作經(jīng)驗(yàn)、并參與到活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到孩子的教育過(guò)程中來(lái)，能夠幫助家長(zhǎng)更全面的了解幼兒，有利于增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子感情，形成良好的親子關(guān)系。而且能夠使家長(zhǎng)與幼兒園更融洽的合作，為幼兒的發(fā)展提供一重保障。

四、幼兒園自制玩教具在應(yīng)用中的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）玩教具利用率較低

在教育活動(dòng)中大多數(shù)幼兒園應(yīng)用的玩教具不多，由于體制不健全、經(jīng)驗(yàn)的缺乏、玩教具的質(zhì)量問(wèn)題等問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒園對(duì)玩教具的利用率很低。

（二）玩教具制作目的性不明確

在自制玩教具時(shí)，為了完成工作量在制作玩教具時(shí)太過(guò)注重?cái)?shù)量，而對(duì)于制作玩教具的初衷和制作該玩教具要達(dá)到的目的卻忽略了，由于教師的經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能很好的引導(dǎo)幼兒導(dǎo)致幼兒在制作玩教具時(shí)脫離軌道。

（三）忽視玩教具的本質(zhì)特性——實(shí)效性

由于幼兒教師對(duì)玩教具的認(rèn)識(shí)不足，不能充分了解玩教具的價(jià)值及作用，往往導(dǎo)致不能充分發(fā)揮玩教具的效用，沒有達(dá)到使用玩教具的目的，從而不能高效率的實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

（四）幼兒的參與率比較低

在科學(xué)教育活動(dòng)中教師因?yàn)闀r(shí)間和玩教具數(shù)量的限制只是自己操作而不是讓幼兒動(dòng)手操作；在自制玩教具時(shí)，大多數(shù)以教師制作為主，可能由于材料的不足教師會(huì)自己制作以免浪費(fèi)材料。

五、幼兒園自制玩教具在應(yīng)用中的建議

（一）在幼兒教師方面

1.幼兒教師要積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)有關(guān)玩教具的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到充分了解玩教具的使用、價(jià)值及作用。

2.在科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中教師要適時(shí)適宜的應(yīng)用玩教具，正確引導(dǎo)幼兒正確使用玩教具，激發(fā)幼兒的興趣，已達(dá)到玩教具的使用目的和教師的教學(xué)目標(biāo)。

（二）在幼兒方面

1.幼兒要在教師引導(dǎo)下操作玩教具，通過(guò)自己的動(dòng)手參與到科學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.幼兒應(yīng)積極的參與玩教具制作，提高自己的動(dòng)手能力，在制作過(guò)程中體會(huì)自己動(dòng)手的快樂(lè)。

（三）在幼兒園方面

1.幼兒園要根據(jù)《幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)》配置玩教具，為幼兒教師在科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)提供充分的物質(zhì)支持。

2.幼兒園要經(jīng)常開展自制玩教具活動(dòng)，豐富科學(xué)活動(dòng)的材料，在充分利用資源的基礎(chǔ)上達(dá)到更好的教學(xué)目的。

（四）在家長(zhǎng)方面

1.家長(zhǎng)要參與到幼兒教育之中，為幼兒園玩教具的配置和自制玩教具提出可行性建議，為幼兒玩教具的應(yīng)用提供支持。

2.家長(zhǎng)在幼兒園開展自制玩教具時(shí)，盡可能的提供制作材料和創(chuàng)意。

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