初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)分析

摘 要：在我國新課程改革不斷推進的背景下，學生思維能力的培養(yǎng)成為了我國基礎教育重要目標。語文課程是一門結合了語言與思維的學科，需要學生能夠將自身的思維和語言理解能力相互結合才能夠掌握其中的知識，初中生的思維正處于一個成長階段，這一時期的語文學習對其極為重要，所以在初中的語文教學中，教師需要著重注意對學生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的思維能力是所有當下語文教師都需要思考的一個問題，本文分析了培養(yǎng)學生思維能力的重要性，并結合初中語文的特點，就幾種培養(yǎng)學生思維能力的方法進行了探討。

關鍵詞：初中語文教學；思維能力；培養(yǎng)

中途分類號：G633.3 文獻標識碼：A

思維是一個人存在的根本，初中生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)都需要擁有一個良好的思維結構，教師除了需要讓學生掌握教科書中的內容外，還需要重視其思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師大都更重視學生學習的成績，對其自主性的學習和思維的開發(fā)并沒有投入太多關注，這就導致學生在學習過程中無法得到全面的發(fā)展，而語文課程對學生來說僅僅只是一門語言學科，也無法得到其重視。所以，要想發(fā)揮語文教學的人文學科作用，在初中語文教學過程中，教師需要轉變教學觀念和方法，注重學生思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生思維能力的必要性

初中語文在教學過程中需要學生通過自身思維能力和思考能力的綜合應用來對課本的內容進行理解和掌握。而在語文教學中，常常會有例如聯想與想象、抽象與概括等思維方式，這些基礎的思維方式對學生思維能力的鍛煉有著很大幫助。在語文課程古詩詞的學習過程中，就會大量的運用到對比、分析、想象等思維方式，例如《西江月》這首辛棄疾的詞中，通過對自然風光的描寫，來表現詞人農村生活的愉悅心情，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”學生需要通過對詞人所描繪的這種景象，來想象農民豐收時的喜悅心情，看見稻花，聞到稻香，在一片蛙聲中迎接豐收的年成。教師讓學生通過聯想和想象的方式感受作者的心情，對這首詞有了更深刻的理解，同時也達到了培養(yǎng)學生思維能力的目的。

二、初中語文教學中存在的問題

由于應試教育一直存在于我國的教育制度中，特別是初中語文教學，受應試教育的影響，教師在教學時總是會花更多的時間和精力傳授學生應試技巧，而忽略學生思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，使學生淪為考試機器。隨著教育體制的改革和素質教育的推廣，應試教育傳統(tǒng)的教育觀對教師教學的影響已明顯減弱，然而在初中語文教學中對學生思維能力的培養(yǎng)還存在著許多問題。例如教師在教學中，一味追求課堂效率，只顧自己講課，忽視了學生對文章的自我思考，使很多學生只能聽從老師的講解，缺乏自己的想法；教師營造的課堂氣氛過于嚴肅和沉重，缺乏師生互動，在很大程度上阻礙了學生思維能力的開發(fā)；教師只注重課堂效率，對學生課后和課下自主學習和實踐并沒有任何要求和安排，使學生的思維僅局限于課堂?？梢?，教師進行語文教學的方法缺乏科學性和合理性，就會導致學生思維能力的培養(yǎng)受到阻礙。

三、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的幾種方法

（一）明確課堂教學目標

教師在進行教學前應做好充分的教學準備，對教學內容和教學目標都要進行認真?zhèn)浒负徒庾x，以便更好的在教學過程中對學生進行教學。對于課堂教學目標，教師一定要注意對文章更深層次含義的挖掘，不可只停留在表層含義上。例如在七年級課文《散步》這篇文章中，通過描述一家三代人在野外散步的生活細節(jié)，表達出三代人之間互相尊敬愛戴的強烈親情。家人之間的骨肉親情固然是這篇文章的中心思想之一，然而若是教師教學時僅將重點停留于此，那么教學目標就顯得較為淺薄，因為文章最后還有一句話：“這一切使人想起一樣東西——生命?！笨梢钥闯鲎髡呦氡磉_的是對生命的獨特思考，所以教師在教學時應將文章主旨進行升華，明確教學目標，這樣才有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）重視非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素主要包括情感、意志、個性傾向、性格和氣質等，這些都是每個人的智力和能力之外卻又與其息息相關的因素。在語文教學中，學生的情感態(tài)度和價值觀對其學習和思維能力的發(fā)展有著極大的影響。在語文教學過程中，教師要注重課堂氛圍的營造，讓學生在一種民主的氛圍中學習，他們才會在課堂中學會自主思考和交流。

（三）加強課堂上的師生互動

課堂互動是一種很好的教學方式，教師在教學過程中增加與學生的互動，不僅能調動學生學習的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學生的思維能力，因此教師在對初中學生進行語文教學時，需要增加課堂上的師生互動環(huán)節(jié)，讓學生居于主導地位，更好的掌握教學內容。

結語

總而言之，培養(yǎng)學生的思維能力在初中語文教學中十分重要，不論是學生還是老師，都需要重視這個問題。教師在教學前需要擬定一個明確的課堂教學目標，在教學中需要重視學生非智力因素的培養(yǎng)，并增加課堂上的師生互動環(huán)節(jié)，以這種方式加強對學生思維能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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