任職教育院校全面推行“小班化”教學(xué)的理論思考

摘 要：任職教育“小班化”教學(xué)作為縮減班級規(guī)模，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)全體學(xué)員充分發(fā)展的一種新的教學(xué)組織形式，在現(xiàn)代教育培養(yǎng)高素質(zhì)的人才中具有十分重要的地位和作用。本文通過對“小班化”教學(xué)的基本特征、獨(dú)特的優(yōu)勢、實(shí)施基本策略的全面分析，為在任職院校全面推行“小班化”教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：任職院校；小班化；教學(xué)改革；大學(xué)教育

中途分類號：E251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新時(shí)期的現(xiàn)代教育不僅僅只有學(xué)歷教育，大量的任職教育像雨后春筍一樣蓬勃發(fā)展。而任職教育的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都與學(xué)歷教育模式完全不同。站在新的歷史起點(diǎn)上，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須尋求適合于任職教育的教學(xué)組織形式，而全面實(shí)施“小班化”教學(xué)正是符合任職教育院校教學(xué)特點(diǎn)和需要的新的教學(xué)組織形式。

一、“小班化”教學(xué)及其基本特征

“小班化”教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的班級教學(xué)授課而言的。不可否認(rèn)傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式有其自身的優(yōu)勢，比如效率高、相對標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等，但隨著任職教育模式的確立，這一“大班化”教學(xué)已經(jīng)完全不能適應(yīng)任職教育的特點(diǎn)規(guī)律。因此，必須對這種傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式進(jìn)行改革，全面推行“小班化”教學(xué)。

所謂“小班化”教學(xué)，顧名思義，是指縮減班級（學(xué)員隊(duì)）的規(guī)模（每個(gè)班級的人數(shù)大約在20-30人之間），創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)全體學(xué)員充分發(fā)展的一種教學(xué)組織形式。

從形式上看，這種“小班化”教學(xué)仍然是以小班教學(xué)的一種集體教學(xué)，是班級授課的一種變化形式，但在本質(zhì)上有著自身顯著的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)突出表現(xiàn)為具有“四一”、“五性”的外部特征?！八囊弧笔侵敢恍?、一大、一少、一多，即班型小、人均空間大、學(xué)員少、主動(dòng)參與活動(dòng)多?！拔逍浴奔唇虇T與學(xué)員關(guān)系民主性、教學(xué)內(nèi)容針對性、學(xué)員接受教育的平等性、教員學(xué)員互動(dòng)多維性和教學(xué)對象學(xué)習(xí)的自主性。所以全面推行這種“小班化”教學(xué)就成為必然。

二、任職教育院校全面實(shí)施“小班化”教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢

“小班化”教學(xué)在任職教育教學(xué)中有著十分明顯的優(yōu)勢。一是“小班化”教學(xué)更能滿足學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，適應(yīng)任職教育高起點(diǎn)的特點(diǎn)。“小班化”教學(xué)它通過以教員為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，以訓(xùn)練為主線，在強(qiáng)化課堂教學(xué)各要素間聯(lián)系的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立鉆研、自我教育和創(chuàng)新精神。二是“小班化”教學(xué)更能增強(qiáng)教學(xué)的針對性，符合學(xué)員任職后的崗位需要?！靶“嗷苯虒W(xué)隨著班型的縮小，教員可以充分了解每一個(gè)學(xué)員。這樣可將大班統(tǒng)一目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展為按照不同認(rèn)知風(fēng)格、性格特點(diǎn)、能力素質(zhì)等進(jìn)行分類、分組設(shè)計(jì)，乃至針對個(gè)別學(xué)員的個(gè)體設(shè)計(jì)，進(jìn)而增強(qiáng)任職教育教學(xué)的針對性。三是“小班化”教學(xué)注重實(shí)踐性，更能突出學(xué)員能力為本的要求。實(shí)施“小班化”教學(xué)，教員可以根據(jù)學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、任職經(jīng)歷和特長，結(jié)合崗位需求，幫助學(xué)員選擇活動(dòng)內(nèi)容，確定具體活動(dòng)計(jì)劃，提出適應(yīng)的要求，并在最需要幫助的時(shí)候給予指導(dǎo)，使學(xué)員的崗位實(shí)踐能力得到快速的提高。

三、任職教育院?！靶“嗷苯虒W(xué)全面實(shí)施的基本策略

“小班化”教學(xué)是任職教育培養(yǎng)推行的一種新的教學(xué)組織模式。真正發(fā)揮好“小班化”教學(xué)的優(yōu)勢，還需要對現(xiàn)有的教學(xué)要素進(jìn)行整合優(yōu)化，以促使其優(yōu)越性得以充分發(fā)揮，尤其是要在以下幾個(gè)方面下功夫：

一是切實(shí)加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)。教員是“小班化”教學(xué)的組織者、實(shí)施者，是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的要素之一，其思想觀念和業(yè)務(wù)水平、個(gè)性修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力如何，直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。為此，要引導(dǎo)教員樹立與“小班化”教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)觀念；要鼓勵(lì)教員必須努力學(xué)習(xí)、不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)；要提高教員的教學(xué)技能等等。

二是合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。“小班化”教學(xué)必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的調(diào)整。在調(diào)整“小班化”教學(xué)內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持做到“三個(gè)跳出”：即，跳出課程的章節(jié)體系，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化、層次化的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)員創(chuàng)造性的需要；跳出單一的學(xué)科體系，構(gòu)建綜合性的教學(xué)內(nèi)容；跳出書本教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建活動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)參觀、社會調(diào)研、模擬訓(xùn)練、情況設(shè)置、綜合演練等等，以擴(kuò)充書本內(nèi)容，構(gòu)建起有利于學(xué)員的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和個(gè)性和諧發(fā)展。

三是采用靈活多樣的教學(xué)方法。針對教學(xué)對象和工作實(shí)際，在教學(xué)方法上可采用“三分”，即，分方向教學(xué)、分層次教學(xué)、分活動(dòng)教學(xué)。分方向教學(xué)主就是以各個(gè)專業(yè)方向不同的實(shí)際情況和任務(wù)進(jìn)行有針對性的教學(xué)；分層次教學(xué)就是把一個(gè)班級（學(xué)員隊(duì)）按“同組異質(zhì)”（小組有不同層次的學(xué)員組成）、“同組同質(zhì)”（每個(gè)小組成員的層次相同），以發(fā)揮學(xué)員的集體智慧；分活動(dòng)教學(xué)就是按活動(dòng)內(nèi)容以采用分析會、專題討論會、演講會等方式進(jìn)行，主要以研究為目的。

四是建立完善的教學(xué)評價(jià)體系。在評價(jià)的主體上，變單一的教員對學(xué)員的評價(jià)為教員對學(xué)員、學(xué)員對學(xué)員、學(xué)員對教員乃至學(xué)員對自己的多維評價(jià)。在評價(jià)的內(nèi)容上，變一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)員學(xué)習(xí)水平為全面考察學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的全面評價(jià)。在評價(jià)的方式方法上，變學(xué)員被動(dòng)接受的單一性評價(jià)為主動(dòng)參與的過程性評價(jià)，如小組評價(jià)法、活動(dòng)評價(jià)法、鼓勵(lì)評價(jià)法、個(gè)案評價(jià)法、模糊評價(jià)法、參與評價(jià)法、無級評價(jià)法等等，再不只是一張書面試卷、而是除了筆試，還有口試及教員對學(xué)員的觀察和記錄等，以充分激發(fā)教員和學(xué)員兩個(gè)積極性，促進(jìn)教學(xué)相漲。

總之，任職教育院校要全面實(shí)施“小班化”教學(xué)，教學(xué)觀念的改變是核心，要以問題為導(dǎo)向，以學(xué)員的學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)全過程的組織與實(shí)施，以徹底改變長期以來學(xué)歷教育教學(xué)組織形式遺留下來的痕跡，實(shí)現(xiàn)任職教育院校教學(xué)組織形式革命性的變革。