互動(dòng)課堂在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：課堂中的各種互動(dòng)環(huán)節(jié)是為了讓廣大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的有效方式。而英語作為一門外語，在其教學(xué)過程中，互動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生英語語言的能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，采用此種教學(xué)方法往往會(huì)使得教學(xué)效果取得事半功倍的成效。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；初中英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的課堂中，“灌輸式”教學(xué)在課堂中運(yùn)用地較為普遍，在初中英語教學(xué)課堂中也不例外。傳統(tǒng)的課堂注重教師的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，而在互動(dòng)課堂中，學(xué)生的主體性地位得到了凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不明顯。本文旨在研究互動(dòng)課堂初中英語教學(xué)的必要性以及

一、互動(dòng)課堂在初中英語教學(xué)中的必要性

初中階段學(xué)習(xí)的英語是學(xué)習(xí)外族語言的一個(gè)啟蒙階段。學(xué)生們?cè)谟變簣@與小學(xué)學(xué)習(xí)的英語知識(shí)還難以讓其進(jìn)行表達(dá)與交流。所以，初中英語階段的教學(xué)顯得尤為重要，它關(guān)系到學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。

（一）凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的課堂都是教師在講臺(tái)上說，學(xué)生在下面聽，在此種環(huán)境下學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在互動(dòng)課堂中，學(xué)生的主體性得到了彰顯，學(xué)生參與課堂的積極性提高。學(xué)生可以充分地發(fā)表自己的意見與看法，并且還可以在課堂中把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧。英語作為一門外語，其學(xué)習(xí)的最大目的是用來交流，在互動(dòng)課堂中，學(xué)生有較大的空間在英語環(huán)境下與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

互動(dòng)課堂往往帶有很濃的趣味性，學(xué)生在此過程中收獲的不僅是知識(shí)的，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰儽茷閷?dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。利用互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的思維受到老師的固定教學(xué)思維的限制。而在互動(dòng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)十分明顯。

（三）基于初中生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)

初中生正是出于青春期的開始階段，他們?cè)谛闹巧线€不是很成熟，并且容易對(duì)周遭的事物產(chǎn)生逆反情緒。教師在教學(xué)習(xí)學(xué)過程中如果恰當(dāng)把握他們的各種心理特點(diǎn)，就容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)是無法激發(fā)學(xué)生的興趣?；?dòng)課堂注重激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，這正是恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇的心理的重要表現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

互動(dòng)課堂注重的是學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在互動(dòng)課堂里，學(xué)生可以提出一系列問題，與同學(xué)進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中其合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。這讓其在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

二、初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的主要類型

（一）老師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂里，老師在上面講，學(xué)生在下面聽；老師在黑板上寫，學(xué)生在筆記本上記。學(xué)生成了按老師教學(xué)思維的別動(dòng)工具，其互動(dòng)環(huán)節(jié)也是十分少的。而在互動(dòng)課堂里，教師在針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)的情況下，積極運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而創(chuàng)造更多提高學(xué)生能力和展示學(xué)生能力的機(jī)會(huì)，這樣英語課堂就會(huì)變得十分活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與興趣也會(huì)得到很大程度的提高。對(duì)于那些平時(shí)缺少鍛煉機(jī)會(huì)的學(xué)生而言，不僅為其創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而且讓其變得更加開朗與自信，也增進(jìn)了與同學(xué)之間的感情。而教學(xué)在這種課堂里，會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法，會(huì)想盡各種辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的課堂的影響下，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生一種敬畏情緒，甚至是害怕的心理，所以當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，往往不會(huì)求助于老師這樣也會(huì)使得師生之間的感情得不到增進(jìn)。而在互動(dòng)的課堂里，學(xué)生與老師的地位較為平等，師生關(guān)系較為融洽，就像朋友一樣，這樣學(xué)生也不易對(duì)老師產(chǎn)生敬畏、害怕心理。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

在互動(dòng)課堂里，往往采取的是以小組為單位的形式，再根據(jù)老師的提問進(jìn)行交流與合作。教師往往會(huì)在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，教師會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，這樣學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)就會(huì)增多。首先，學(xué)生會(huì)在這個(gè)互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而改正自己的缺點(diǎn)；其次，學(xué)生的合作能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等都會(huì)提高；再次讓學(xué)生們獨(dú)立完成各種任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富其詞匯量，提高其處理問題的能力，這樣他們就可以把自己所學(xué)的知識(shí)真正變成自己的。

三、初中英語教學(xué)課堂里的教學(xué)模式過程

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，其學(xué)習(xí)效果也是十分明顯的。激發(fā)興趣的種類很多，這就需要教師做好相關(guān)的活動(dòng)準(zhǔn)備與策劃。在這種類似于玩的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也得到了很大的提高。比如說以比賽的方式，教師根據(jù)課本提出一些問題，或聽一段錄音后，各小組搶答或按順序回答。當(dāng)某小組成員回答錯(cuò)誤或不完整時(shí)，同組其他的成員可作糾正或補(bǔ)充，也可以死由其他小組或成員進(jìn)行更正。教師可以根據(jù)各小組回答問題的速度與質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，并適當(dāng)予以鼓勵(lì)，比如說用情態(tài)動(dòng)詞can造句。又比如說組織自我介紹的演講活動(dòng)，教師可以將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組必須派出幾位代表上臺(tái)演講，并且從各組中再另外選評(píng)委，而評(píng)委也需要用英語盡心點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生來說，確實(shí)有不少挑戰(zhàn)，但是在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生有一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在教師組織的各種活動(dòng)的情況下，傳統(tǒng)的那種枯燥的課堂早已變成了生動(dòng)有趣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造情景

由于英語對(duì)于我們來說是一門外語，在我們平常的生活中也是使用得相對(duì)較少，但是英語作為世界上普遍使用的語言，我們必須學(xué)好，這樣才能引進(jìn)國外的先進(jìn)文化與技術(shù)，我們的優(yōu)異成果 也才能得到更好的傳播?；诖?，英語教師要注重學(xué)會(huì)聽、說能力的培養(yǎng)，為其創(chuàng)造各種英語情景或讓他們主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景。比如說實(shí)物情景法，教師可以在課堂上拿出一個(gè)蘋果，然后問：“What is it？”學(xué)生會(huì)回答：“Apple！”然后老師可以接著問：“Do you like it？”，學(xué)生的回答肯定各有不同，教師可以問“Why？”接著學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的問題作出相應(yīng)的回答，這種層層深入的提問不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及進(jìn)行英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（三）啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)實(shí)踐證明可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提高，而教師在此過程中擔(dān)任的是一個(gè)引領(lǐng)者的角色，學(xué)生的思維也會(huì)得到開發(fā)。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師要注重考慮啟發(fā)時(shí)機(jī)、技巧和課堂氣氛等因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)，讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這不僅可以使其對(duì)英語產(chǎn)生興趣，也會(huì)讓其在英語中培養(yǎng)出來的思維運(yùn)用到對(duì)其他科目上去。

結(jié)語

教師在課堂中的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)將教學(xué)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的實(shí)施者，一個(gè)使英語課堂變得生動(dòng)、飽滿的參與者。作為一種語言，一種溝通交流的工具，如果缺少互動(dòng)，就會(huì)使得所學(xué)的英語成為“啞巴英語”。

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