區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動方式促進(jìn)高中語文教師專業(yè)發(fā)展略談

邵獻(xiàn)計

【摘 要】受歷史、地理及經(jīng)濟(jì)條件的影響，我國許多高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量差異明顯，教師專業(yè)發(fā)展水平不平衡。促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平和提高教師的專業(yè)發(fā)展水平是當(dāng)前我國教育亟待解決的問題。為促進(jìn)各高中學(xué)校語文教師專業(yè)發(fā)展，清遠(yuǎn)市積極探索切實可行、形式多樣的區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動方式，初步探索出高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)“面、線、點(diǎn)”三部曲，走出了一條由注重人人參與的均衡體驗普及型研訓(xùn)到注重質(zhì)量提升的深度研磨型的聯(lián)片研訓(xùn)活動路徑，從而有效促進(jìn)了清遠(yuǎn)市高中語文教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;聯(lián)片研訓(xùn)活動;教師專業(yè)發(fā)展

人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師是教育的脊梁。清華大學(xué)著名校長梅貽琦曾指出：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！贝苏Z道出了教師在大學(xué)中的重要地位。“大師”是學(xué)校的靈魂，也是衡量學(xué)校水平高低的主要標(biāo)志。在中小學(xué)教育中教師具有同樣重要的地位。讓每個學(xué)生都享有公平而有質(zhì)量的教育是我市高中教育努力的方向。實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育取決于多方面的因素，其中教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。

為促進(jìn)我市高中語文教師的專業(yè)發(fā)展，努力縮小我市各縣域之間高中語文教學(xué)質(zhì)量的差距，自2013年以來，作為全市高中語文教研工作的領(lǐng)路人，筆者根據(jù)我市高中語文教研工作實際，在全市高中語文教研活動開展的過程中，積極探索切實可行、形式多樣的區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動方式。經(jīng)過近幾年的努力探索，我市高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動演奏了“面、線、點(diǎn)”三部曲，走出了一條由注重人人參與的均衡體驗普及型研訓(xùn)到注重質(zhì)量提升的深度研磨型的聯(lián)片研訓(xùn)活動路徑，從而有效促進(jìn)了我市高中語文教師的專業(yè)發(fā)展。

一、以面為主的片區(qū)內(nèi)全員參與的高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動

我市地處廣東省中部，北面和東北面與韶關(guān)市為鄰，東南面和南面與廣州市接壤，南面與佛山市接壤，西面與肇慶市相連，全市南北距離較遠(yuǎn)，各縣的經(jīng)濟(jì)水平和教育發(fā)展不平衡。為便于全市各高中學(xué)校相應(yīng)年級語文全體教師就近參與全市片區(qū)內(nèi)的研訓(xùn)活動，營造全市高中語文片區(qū)研訓(xùn)活動氛圍，為片區(qū)內(nèi)高中語文教師提供相互學(xué)習(xí)與交流的研訓(xùn)活動機(jī)會，自2013年起，我們把全市各縣（市、區(qū)）的高中學(xué)校分別劃分成市區(qū)片、英佛片和連陽片三個片區(qū)。其中市區(qū)片包括9所市直高中學(xué)校和清新區(qū)的6所高中學(xué)校，一共15所高中學(xué)校;英佛片包括英德市6所高中學(xué)校和佛岡縣2所高中學(xué)校，一共8所高中學(xué)校;連陽片包括連州市2所高中學(xué)校、連南瑤族自治縣1所高中學(xué)校、連山壯族瑤族自治縣1所高中學(xué)校以及陽山縣2所高中學(xué)校，一共6所高中學(xué)校。全市片區(qū)高中各年級語文教研活動由同一片區(qū)內(nèi)各高中學(xué)校相應(yīng)年級的全體語文教師參加。

我市高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動主要集中于9月份至12月份，每個片區(qū)的高一、高二語文研訓(xùn)活動安排在同一個縣區(qū)、同一星期舉行，高一、高二的活動時間相繼錯開，每個年級的活動時間為一天，研訓(xùn)內(nèi)容以課堂閱讀教學(xué)為主，研訓(xùn)方式主要采取同課異構(gòu)、評課交流。研訓(xùn)活動內(nèi)容主要由承辦學(xué)校根據(jù)本校各年級語文教學(xué)進(jìn)度來確定，參與研訓(xùn)的各高中學(xué)校相應(yīng)年級的語文教師則根據(jù)承辦學(xué)校確定的上課教學(xué)內(nèi)容提前做好備課，片區(qū)內(nèi)的每所學(xué)校的相應(yīng)年級語文備課組要在規(guī)定的時間內(nèi)確定并報送擬抽簽上課的一名語文教師的信息及備課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件。在研訓(xùn)活動報到時，每次研訓(xùn)活動每個年級各上研討交流課的節(jié)數(shù)為3節(jié)，由于每個片區(qū)內(nèi)的高中學(xué)校數(shù)量不一致，其中連陽片學(xué)校數(shù)量最少，但都有6所，最多的片區(qū)是市區(qū)片，學(xué)校數(shù)量多達(dá)15所，為使所有參與研訓(xùn)活動的學(xué)校教師都能夠有公平參與上課或展示的機(jī)會，采取差額抽簽來確定當(dāng)天上課的3名教師及上課順序，凡未抽中上課的教師，可以在評課交流環(huán)節(jié)主動提出進(jìn)行不超過15分鐘的說課交流活動。為鼓勵學(xué)校積極主動參與研訓(xùn)活動的承辦工作，承辦學(xué)校享有免抽簽執(zhí)教第一節(jié)研討交流課的權(quán)利。從2013年至2016年，僅全市的高一、高二語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動就舉辦了24場次。片區(qū)內(nèi)各高中學(xué)校相應(yīng)年級的語文教師實際參與研訓(xùn)活動人數(shù)占應(yīng)參與研訓(xùn)活動人數(shù)達(dá)到95%以上，參與研訓(xùn)活動的教師對研訓(xùn)活動的內(nèi)容、時間以及活動方式的滿意度達(dá)到98%以上。研訓(xùn)活動內(nèi)容涉及了文言文課堂教學(xué)、古詩閱讀鑒賞課堂教學(xué)、現(xiàn)代散文閱讀課堂教學(xué)、戲劇作品閱讀課堂教學(xué)、實用類文本新聞閱讀課堂教學(xué)、小說閱讀課堂教學(xué)以及寫作課堂教學(xué)等。很多高中語文教師首次有機(jī)會走出學(xué)校參與全市的片區(qū)研訓(xùn)活動，首次看到了來自同一片區(qū)內(nèi)的其他學(xué)校教師對同一篇課文的不同解讀與教學(xué)設(shè)計，并取得了不同的教學(xué)效果，首次感受到來自臨近學(xué)校語文教師有效的教學(xué)策略、教學(xué)技巧及教學(xué)智慧。

這種以片區(qū)內(nèi)人人參與的均衡體驗普及型研訓(xùn)活動，營造了相互學(xué)習(xí)和交流的教研氛圍，激發(fā)了我市高中語文教師參與全市教研活動的熱情，引起了我市高中語文教師對提升自身專業(yè)發(fā)展水平的思考。

二、以線為主的骨干教師參與的高中區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動

以面為主的片區(qū)內(nèi)全員參與的高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動為全市片區(qū)內(nèi)各高中學(xué)校相應(yīng)年級語文教師提供了全員就近學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，得到了參與教師、學(xué)校以及上級教育部門的肯定和好評。如果說以面為主的片區(qū)內(nèi)全員參與的高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動是普及型的研訓(xùn)活動，那么以線為主的骨干教師參與的高中區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動則是研訓(xùn)人員數(shù)量普及型向研訓(xùn)層次質(zhì)量提升型的過渡階段。

隨著研訓(xùn)活動時間的推移，主動要求上進(jìn)、不斷善于思考的參與研訓(xùn)活動的教師，普遍感到研訓(xùn)活動的內(nèi)容，特別是參與上課的教師因每次活動都被局限在同一片區(qū)內(nèi)，出現(xiàn)了教研業(yè)務(wù)水平同質(zhì)化的現(xiàn)象。突破片區(qū)內(nèi)的研訓(xùn)活動局限，走出片區(qū)外并吸收其他片區(qū)教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，甚至是市外骨干教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)水平，這是開展了以面為主的片區(qū)內(nèi)全員參與的高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動一段時間后產(chǎn)生的新的研訓(xùn)活動需求。為滿足參與研訓(xùn)活動教師的渴求個人業(yè)務(wù)能力和水平不斷增長的合理需求，2017年，在以面為主的片區(qū)內(nèi)全員參與的高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動的基礎(chǔ)上，突破了局限于片區(qū)內(nèi)的研訓(xùn)活動要求，允許片區(qū)外的高中學(xué)校鼓勵派教師代表參與在其他片區(qū)舉行的高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動。在這項以線為主的骨干教師參與的聯(lián)片研訓(xùn)活動中，借助了廣清一體化政策良機(jī)，邀請了廣州市的高中語文教研專家和高中語文骨干教師參與并指導(dǎo)我市高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動的同課異構(gòu)及專題交流活動。例如，于2017年10月份和11月份，分別在我市的英佛片英德市第一中學(xué)和市區(qū)片的清遠(yuǎn)市第一中學(xué)舉行了廣州市高中語文教研專家作專題講座和廣州市高中骨干教師上示范公開課的高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動。在這兩次高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動中，除了本片區(qū)的各高中學(xué)校相應(yīng)年級語文教師積極參與外，其他年級的語文教師甚至其他片區(qū)的高中學(xué)校也派出了語文教師代表參與。這種以線為主的高中語文骨干教師參與的區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動，研訓(xùn)時間更集中，由原來的一天縮減為半天，研訓(xùn)內(nèi)容更精粹，由原來主要是同課異構(gòu)及評課交流改為同課異構(gòu)和專題講座，減少了上課的節(jié)數(shù)，研討交流的上課節(jié)數(shù)由原來的三節(jié)縮減為兩節(jié)，上課教師分別由承辦學(xué)校的一名教師和廣州市的一名骨干教師上同課異構(gòu)課，增加了專題講座的時間，縮短了集中評課交流的時間。這種研訓(xùn)活動方式，由于邀請前來參與上課的教師和作專題講座的教師都是外市高中骨干教師或知名教研專家，他們的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)較高，起到了很好的教學(xué)示范和專業(yè)引領(lǐng)的作用，因而受到了參與研訓(xùn)的教師的普遍好評。在組織開展以線為主的骨干教師參與的高中區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動之前，由于沒有做好廣泛宣傳和深入發(fā)動工作，很多高中學(xué)校以為還是原來的片區(qū)內(nèi)的研訓(xùn)活動，因而沒有按照通知要求選派教師代表參與全市的跨區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動，研訓(xùn)活動效益沒有達(dá)到最大化的預(yù)期。

三、以點(diǎn)為主的專家引領(lǐng)的高中語文區(qū)域蹲點(diǎn)聯(lián)片研訓(xùn)活動

以點(diǎn)為主的專家引領(lǐng)的高中語文區(qū)域蹲點(diǎn)聯(lián)片研訓(xùn)活動是在以線為主的骨干教師參與的高中區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動基礎(chǔ)上，注重增強(qiáng)全市高中語文聯(lián)片研訓(xùn)活動的針對性與實效性，結(jié)合當(dāng)前高中教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，深入貫徹落實高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)語文核心素養(yǎng)落地課堂教學(xué)，以“聚焦課堂、科學(xué)診斷、精準(zhǔn)指導(dǎo)”為主題，在一所高中學(xué)校開展為期四天的系列研訓(xùn)活動，以促進(jìn)全市高中語文骨干教師特別是承辦學(xué)校語文學(xué)科教師的教學(xué)觀念的更新和課堂教學(xué)方式的變革。

根據(jù)全市高中學(xué)校的教學(xué)實際和學(xué)科教學(xué)狀況，我市在以線為主的骨干教師參與的高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動基礎(chǔ)上，開展了以點(diǎn)為主的專家引領(lǐng)的高中語文區(qū)域蹲點(diǎn)聯(lián)片研訓(xùn)活動。2018年11月份，專門選擇了連陽片的連州市連州中學(xué)作為首次全市高中語文區(qū)域蹲點(diǎn)聯(lián)片研訓(xùn)活動學(xué)校。高中語文區(qū)域蹲點(diǎn)聯(lián)片研訓(xùn)活動內(nèi)容項目包括承辦學(xué)校教師代表進(jìn)行曬課、匯報課以及展示課，專家作系列專題講座、骨干教師上示范課、專家團(tuán)隊進(jìn)行評課并指導(dǎo)教師磨課以及活動總結(jié)反饋。在研訓(xùn)活動的第一天，12名曬課教師以及參加活動人員分成3個研訓(xùn)活動小組同時曬課，每個小組均包括了高一、高二和高三三個年級的詩歌閱讀教學(xué)、散文閱讀教學(xué)以及高考語用專題復(fù)習(xí)教學(xué)的曬課教學(xué)內(nèi)容，共曬出12節(jié)課，課后進(jìn)行集中評課和交流，每組分別從中選出一名教師代表第二天上匯報課，由各組的專家團(tuán)隊對匯報課教師進(jìn)行磨課指導(dǎo)。第二天先由廣州市的高中骨干教師上一節(jié)詩歌教學(xué)的示范課，然后由從第一天各組曬課中分別推選出來的一名教師依次上匯報課，課后再由專家團(tuán)隊進(jìn)行評課交流指導(dǎo)，并從三名匯報課教師中推選出一名教師作為代表，上最后一節(jié)展示課，學(xué)校年級語文備課組和專家團(tuán)隊對展示課教師進(jìn)行磨課指導(dǎo)。整個研訓(xùn)活動以課例為載體，聚焦課堂教學(xué)，以專家在研訓(xùn)活動期間穿插所作的《高中語文教師如何聽課、備課和評課》《高中語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計與評價的思考》《高中語文核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的思考》等專題講座為引領(lǐng)，科學(xué)分析、診斷在各節(jié)曬課及匯報課教學(xué)中存在的突出問題，針對課堂教學(xué)中存在的問題，提出了優(yōu)化和改進(jìn)的意見和建議。研訓(xùn)活動專門邀請廣州市高中語文資深的教研專家和廣州市高中名校的骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)和示范。全市各高中學(xué)校均派語文教師代表參與研訓(xùn)活動，全市各縣（市、區(qū)）高中語文教研員也參與了研訓(xùn)活動的全過程。由于本次研訓(xùn)活動既有全市各高中學(xué)校語文教師代表的參與，同時主要依托承辦學(xué)校語文學(xué)科組全員全程的深度參與，指導(dǎo)和示范的專家皆是資深的教研專家和高中名校骨干教師，更突出了在點(diǎn)上的深入探討和學(xué)科專業(yè)的引領(lǐng)。例如，在活動總結(jié)反饋會上，連州中學(xué)陳陸英老師作為在本次研訓(xùn)活動中唯一連續(xù)上了三節(jié)同一教學(xué)內(nèi)容的教師，她情不自禁地發(fā)出了自己的肺腑之言：“上一節(jié)課勝過聽十節(jié)課，我在本次活動中上了三節(jié)課，讓我受益終生！”該次研訓(xùn)活動促使陳陸英老師深入反思自己的課堂教學(xué)觀念和課堂教學(xué)行為，對她產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，有效推動了她的語文教學(xué)專業(yè)成長。

“面、線、點(diǎn)”三部曲是在開展高中語文區(qū)域聯(lián)片研訓(xùn)活動過程中，逐步探索出來的由關(guān)注均衡的全員參與體驗的普及型聯(lián)片研訓(xùn)活動到注重質(zhì)量提升的深度研磨型的聯(lián)片研訓(xùn)活動新路徑。這是國家深入推進(jìn)高中課程改革和重視教師隊伍建設(shè)必走的探索之路。它是近年來我市高中語文區(qū)域聯(lián)片教研活動不斷開拓創(chuàng)新和發(fā)展的結(jié)晶，促進(jìn)了我市高中語文教師教育教學(xué)觀念和課堂教學(xué)行為的不斷深入變革，推動了我市高中語文教師專業(yè)的縱深發(fā)展，為提升我市高中語文教學(xué)質(zhì)量提供了師資專業(yè)和能力素質(zhì)的關(guān)鍵保障。