淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中途分類號：G633.6 文獻標識碼：A

新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

一、讓數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力；興趣可以激發(fā)情感、培養(yǎng)意志、改變學(xué)習(xí)態(tài)度；興趣是最好的老師。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象以及創(chuàng)造性地運用，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要教師在教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化，營造課堂氛圍，使學(xué)生懷著快樂的情緒進行學(xué)習(xí)，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進行。教師要以情施教，在教學(xué)中自覺地傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知，情知交融的教學(xué)效果，引發(fā)學(xué)生積極情感的反應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生高高興興地學(xué)，使數(shù)學(xué)真正成為一門有趣的學(xué)科，把學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

愛因斯坦說過，提出問題，往往比解決問題更重要。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從不同角度激發(fā)學(xué)生想象空間。如在教學(xué)“科學(xué)記數(shù)法”時16000=1.6×104 時，有一個學(xué)生問我：“老師，如果這個數(shù)字比0小怎么表示？” 我為學(xué)生勤于思考，勇于質(zhì)疑而高興，表揚了這位學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。當學(xué)生提出質(zhì)疑時，教師要抓住機會，給予贊揚和評價，一旦質(zhì)疑得到實踐證實，學(xué)生的積極性就會更加高漲。

三、搭建合作平臺，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作交流是學(xué)生很好的一種學(xué)習(xí)形式，合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在交往互動的過程中，使學(xué)生多思維，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機和活力。

（一）合作交流，人人參與學(xué)習(xí)活動

在教學(xué)“立方根”時，我努力打破教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊對題目進行分析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。通過小組合作，大膽實踐，探索出用類比的方法，利用已學(xué)“平方根”的方法來解決“立方根”，并歸納出它們的共同點不同點；這一過程改變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在觀察分析思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）釋放自我，在課堂中體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷

自由是創(chuàng)新的靈魂?！盎顒?、體驗、建構(gòu)”是一次次再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到心理輕松、心理自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中自主活動、自由表達、體驗過程、主動建構(gòu)。例如：建立同類項的概念時，我采用了先分組討論，再全班互相交流的形式。對于在小組討論時可能出現(xiàn)的一些錯誤，如“次數(shù)相同，所含字母也相同的項叫做同類項”，可在全班互相交流時引導(dǎo)學(xué)生通過舉反例發(fā)現(xiàn)錯誤所在，再修改訂正。另外，有些小組還會忽略“幾個常數(shù)也是同類項”，可以全班互相交流時補充完整。這樣引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

四、發(fā)揮課后資源優(yōu)勢，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

課后學(xué)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，將聽課中的要點、自己的想法、思路寫成小結(jié)、列出圖表，或者用提綱摘要的方法做出簡單扼要的記錄，記載自己做錯的典型問題，分析其原因及正確答案，這些都便于今后復(fù)習(xí)鞏固、消化記憶、加深理解，為新知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還可以鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料以及相互交流，拓寬視野，進行課后練習(xí)，增強學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。針對一些實踐性強的內(nèi)容，我總是根據(jù)新學(xué)知識，設(shè)計一些實踐性較強的作業(yè)，讓他們想法解決實際生活中的一些問題。如在學(xué)完《統(tǒng)計圖》一節(jié)內(nèi)容后，我讓學(xué)生調(diào)查家庭所在小區(qū)丟棄塑料袋的情況，繪出統(tǒng)計圖，并分析各小區(qū)的衛(wèi)生情況，給他們一些合理化的建議。這樣的課后練習(xí)，使他們把所學(xué)的理論知識和實際生活聯(lián)系起來，一方面使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了他們獨立思考、自己動手的能力，另一方面，也培養(yǎng)了他們在實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從一定程度上講，也增強了他們自主性學(xué)習(xí)的能力。

一個人對新事物的認識，必將有一個引導(dǎo)、摸索、認可、應(yīng)用的過程。當然自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就可以形成的，它需要一個過程。如果我們能充分利用我們的課堂主陣地，真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，那么，我們的教學(xué)就一定會取得事半功倍的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)周期自然就會大大縮短，這樣，我們新課改的魅力才會真正得到展現(xiàn)。我們的學(xué)生也會在不斷的學(xué)習(xí)中具有不同的收獲，從而真正達到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)目標。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能代替也無法代替，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，一切可能的教育資源和手段，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師盡可取之用之，服務(wù)于學(xué)生，并和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一同成長。