淺談培養(yǎng)學(xué)生的思維力的技巧

摘 要：本文主要談教師怎樣鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，標(biāo)新立異，努力創(chuàng)造多種情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維能力。

關(guān)鍵詞：生物課教學(xué)；思維力培養(yǎng)；標(biāo)新立異；方法技巧

學(xué)貴于思，思源于疑。在生物數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要遵循學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用正確的思維方式，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行多階段的分析綜合活動(dòng)，真正引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中階段的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的感知能力，邏輯能力也有了很大發(fā)展，并且喜愛(ài)獨(dú)立思考。其思維方面的不足主要表現(xiàn)為思維方式欠科學(xué)，思維的敏捷性、準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性諸品質(zhì)有待進(jìn)一步培養(yǎng)。生物數(shù)學(xué)中思維能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于，教師不僅要讓學(xué)生獲得思維的成果，更重要的是讓學(xué)生習(xí)得思維的過(guò)程和技能，包括思維的方向、程序、方法和技巧等?，F(xiàn)就生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力談幾點(diǎn)想法。

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：\"教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉\"。學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性教學(xué)的水平直接聯(lián)系，互為反饋，相得益彰。因此，教師應(yīng)該不斷追求，應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)思維力

一切創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)都是從提出問(wèn)題開(kāi)始，到問(wèn)題解決結(jié)束。教學(xué)中如何啟之以疑，導(dǎo)之以問(wèn)，引之以思，教之以法，就成為培養(yǎng)思維能力，讓學(xué)生\"會(huì)學(xué)\"的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極促進(jìn)學(xué)生好奇心、求知欲的發(fā)展。例如，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨疑難，產(chǎn)生求知的需要和探索的欲望，主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑，并給予鼓勵(lì)；通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造新異的活動(dòng)、變化的課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索動(dòng)機(jī)；組織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然或社會(huì)生活，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并啟發(fā)他們自己尋找答案；經(jīng)常結(jié)合教學(xué)向?qū)W生提出一些他們感到熟悉而又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的思考題等，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指?jìng)€(gè)體根據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從 不同角度沿不同方向進(jìn)行不拘泥于一個(gè)途徑的思考，多渠道、全 方位地探尋新的多樣性的方法溝開(kāi)放式思維方式。發(fā)散思維在 創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)數(shù)思維提出者吉爾福特說(shuō)：“正是在 發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志。\"然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是應(yīng)付已知的、重復(fù)的情景，解決的是整體劃一的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能 力。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取。在教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生尊敬的師長(zhǎng)，合作的伙伴，討論的對(duì) 手，交心的朋友，并能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式，密切關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，不斷發(fā)展學(xué)生的思維。

人的思維與語(yǔ)言是密不可分的。語(yǔ)言是思維的工具。心理學(xué)認(rèn)為，借助語(yǔ)言人們把獲得的感覺(jué)、知覺(jué)、表象加以概括，形成概念、判斷、進(jìn)行推理。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)還有助于調(diào)節(jié)自己的思維活動(dòng)，使之逐步完善。在生物數(shù)學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而教師要了解學(xué)生這些思維活動(dòng)的情況，也需要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生思維的過(guò)程給予肯定或糾正。教師要注意讓 學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的解題思路，使學(xué)生思維能力有較快的提 高。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了使學(xué)生都有用語(yǔ)言表達(dá)他們思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，可以把指名發(fā)言、集體討論和同桌討論等不同方式結(jié)合起來(lái)。教師還應(yīng)有意識(shí)有計(jì)劃地注意幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)言，推動(dòng)他們積極思維，以便促使他們的思維能力取得較大的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)良好的思維技巧

要想在生物數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維技巧，就需要教師 講述時(shí)要語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn)，推理有掘，判斷正確，邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)感知規(guī)律，充分挖掘教材的內(nèi)涵，利用各種直觀教具：實(shí)物、標(biāo)本、模型、幻燈、電影、錄像、電腦等多媒體，通過(guò)在課堂上對(duì)它們的擇優(yōu)選擇，把抽象的事物具體化、形象化；通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、視的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步達(dá)到形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合。

在目前的教學(xué)中，課堂容量較大，不用較快的節(jié)奏去教學(xué)，是很難完成教學(xué)任務(wù)的。而快節(jié)奏的教學(xué)，有其特別的意義，可 以培養(yǎng)學(xué)生快節(jié)奏的思維能力，這也是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需 要。

里士多德曾說(shuō)\"思維就是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。\"根據(jù) 這一特點(diǎn)，在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和 思維層次，有意識(shí)地制造矛盾，設(shè)疑問(wèn)難，去啟迪引導(dǎo)學(xué)生積極 思維，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

四、重視觀察和實(shí)驗(yàn)

觀察能力是其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一定的觀 察能力，就不能很好地感知客觀事物的屬性，所以學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是不可忽視的，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的第一步。而生物又是從實(shí)驗(yàn)入手研究的，生物實(shí)驗(yàn)具有直觀性和趣味性，是我們培養(yǎng)學(xué)生形象思維的最佳場(chǎng)所。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，對(duì)知覺(jué)進(jìn)行整理，組織感覺(jué)信息，使感覺(jué)材料進(jìn)行秩序化、整體化以形成直接的感性反映形式。

在生物實(shí)驗(yàn)課上，教師以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)、去思考，教師還可以從學(xué)生的\"異類信息\"中引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)主討論，還要給學(xué)生留下探索、思考的時(shí)間和空間。

例如，在做”DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先提如下幾個(gè)問(wèn)題：1.盛放雞血細(xì)胞的容器為什么是塑料容器？ 2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一共幾次加蒸餾水？每次加的作用一樣嗎？3.在實(shí)驗(yàn)中使用玻璃棒時(shí)應(yīng)如何操作？為仕么？4.最后得到的 DNA是什么顏色？這些問(wèn)題的解決都需要學(xué)生們積極的觀察、討論和思考才能得到答。這樣不僅達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接 受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的 過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。因此在生物教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總之，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力非常重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力，這是我們進(jìn)行教學(xué)必須做到的。思維能力是智力的核心，學(xué)生思維能力發(fā)展了，才能有力地促進(jìn)其它各項(xiàng)能力的發(fā)展。