移動媒體在高職英語教學(xué)改革中的作用分析

摘 要：移動媒體不僅參與了高職英語的教學(xué)改革，而且還在高職英語教學(xué)改革中發(fā)揮了重要的作用。因此，本文擬在分析“移動媒體”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的高職英語教學(xué)改革實(shí)踐，從移動媒體對高職英語教學(xué)改革觀的影響、對教學(xué)改革范疇的拓展以及它為教學(xué)改革帶來的新課題等三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡釋和說明。

關(guān)鍵詞：移動媒體；參與現(xiàn)狀；作用分析

中途分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

移動媒體作為一種教學(xué)媒介參與了高職英語教學(xué)的實(shí)踐，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。然而，作為一種新興的教學(xué)媒介，移動媒體的參與又對目前進(jìn)行的高職英語教學(xué)改革產(chǎn)生了哪些積極的影響呢？或者說，移動媒體在高職英語教學(xué)改革的實(shí)踐中具有哪些重要的作用呢？這個(gè)問題卻未引起學(xué)者的關(guān)注和思考。

下邊結(jié)合自己對參與高職英語教學(xué)改革實(shí)踐的反思，參考移動媒體的特點(diǎn)，對其在高職英語教學(xué)改革實(shí)踐中所發(fā)揮的作用進(jìn)行逐一的闡釋和說明，以期引起相關(guān)研究者對移動媒體參與高職英語教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)注。

一、移動媒體及其它

（一）移動媒體

所謂的移動媒體是指以移動數(shù)字技術(shù)為支撐，以無線技術(shù)相配合，以移動數(shù)字技術(shù)為處理方式為核心的各種信息平臺。它包括現(xiàn)在眾所周知的智能手機(jī)，平板電腦等新興的數(shù)字媒體。

（二）移動媒體參與教學(xué)改革的現(xiàn)狀

移動媒體并非只在教育領(lǐng)域得到了廣泛地運(yùn)用，但移動媒體技術(shù)在教育界的應(yīng)用卻帶來了教育教學(xué)改革的快速發(fā)展。特別是在高職英語教學(xué)領(lǐng)域里，移動媒體的參與使目前的高職英語教學(xué)改革呈現(xiàn)出以下諸多的特點(diǎn)：

首先，移動媒體的參與使高職英語教學(xué)改革的成果實(shí)現(xiàn)了共享。無論是高職院校，還是其它的全日制本科院校；無論是高職院校的其它學(xué)科，還是高職院校的英語教學(xué)，每一個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)改革。然而，這些教學(xué)改革的成果在移動媒體出現(xiàn)之前想要做到院校之間的共享，想要做到學(xué)科之間的共享是非常不容易。可是移動媒體出現(xiàn)后，無論是院校之間，還是學(xué)科之間，各任課教師都可以通過移動媒體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)改革成果的共享。例如對于微課而言，各高職院校之間的任課教師不僅可以及時(shí)地看到彼此制作的微課件，還可能通過網(wǎng)絡(luò)，借助移動媒體相互商討微教案的設(shè)計(jì)。其次，移動媒體的參與使高職院校拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的主要途徑。然而隨著高職英語改革的深入發(fā)展，移動媒體的參與，越來越多的同學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)平臺隨時(shí)、隨地的獲取自己所需要的學(xué)習(xí)信息。而這種高職學(xué)生獲取所需要學(xué)習(xí)信息的學(xué)習(xí)方式則證明了移動媒體的參與使高職學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)途徑的觀點(diǎn)。最后，移動媒體的參與使高職英語教學(xué)改革研究開始關(guān)注高職英語移動學(xué)習(xí)的諸多問題。移動媒體的參與不僅加快了高職英語教學(xué)改革的發(fā)展，而且它也使高職英語教學(xué)改革遇到了諸多的新問題。例如，如何結(jié)合微課理論分解高職英語的教學(xué)內(nèi)容并使之更適合于高職學(xué)生學(xué)習(xí)；例如結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理論，如何通過移動媒體的參與完成教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式等。

二、移動媒體在高職英語教學(xué)改革中的作用分析

（一）更新了高職英語改革觀

移動媒體在高職英語教學(xué)改革實(shí)踐中的運(yùn)用更新了廣大任課教師的改革觀。所謂的教學(xué)改革觀是指教學(xué)改革參與者對教學(xué)改革及其根本問題的看法。在傳統(tǒng)的教學(xué)改革實(shí)踐中，各任課教師都認(rèn)為高職英語的教學(xué)改革重點(diǎn)在于高職英語課堂教學(xué)的改革，而高職英語課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)又在于對教學(xué)策略的改革?？墒牵谝苿用襟w參與了高職英語教學(xué)改革實(shí)踐后，高職英語教師的這種教學(xué)改革觀得到了改變。因?yàn)?，移動媒體通過參與高職英語教學(xué)改革使任課教師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)這樣的事實(shí)：即高職學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息途徑的改革與高職英語課堂教學(xué)改革一樣，同樣可以使高職英語教學(xué)效果得到徹底的改變。與此同時(shí)，移動媒體的參與還使高職英語教學(xué)改革理論在教學(xué)實(shí)踐中得到了全面的落實(shí)。例如對于微課而言，它不僅需要通過視頻來向高職學(xué)生展現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，而且還要保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間觀看這些教學(xué)視頻。而這些教學(xué)目的只有在移動媒體的參與下才有可能徹底實(shí)現(xiàn)。首先，移動媒體的出現(xiàn)可以使高職學(xué)生獲取微課教學(xué)視頻的途徑得到了拓展。其次，與此同時(shí)，移動媒體中的平板電腦、智能手機(jī)等的普及又為高職學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間獲取這些學(xué)習(xí)信息提供了方便，從而實(shí)現(xiàn)了高職英語教師在進(jìn)行微課實(shí)驗(yàn)之前確定的教學(xué)目的。

（二）拓寬高職英語改革的范疇

移動媒體參與高職英語教學(xué)的事實(shí)還在一定程度上拓寬了高職英語教學(xué)改革。對于這個(gè)觀點(diǎn)可以從兩個(gè)層面上進(jìn)行解析：首先，在理論的層面上，移動媒體參與高職英語教學(xué)實(shí)踐的事實(shí)使當(dāng)代的教學(xué)改革理論得到了豐富和發(fā)展。例如，對于前者而言，作為一種新興的高職英語教學(xué)改革實(shí)踐——移動媒體參與高職英語教學(xué)改革的事實(shí)勢必會引起研究者在理論層面上對這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。而這種總結(jié)、歸納的成果又必然會作為一種高職英語教學(xué)改革理論豐富到目前的高職英語教學(xué)改革的理論研究之中，從而達(dá)到豐富和發(fā)展高職英語教學(xué)改革理論的事實(shí)。與此同時(shí)在另一個(gè)方面上——實(shí)踐的層面上，正如上邊所論述的那樣，由于移動媒體參與高職英語教學(xué)的事實(shí)，使傳統(tǒng)的教學(xué)改革理論又重新獲得了生機(jī)和活力。例如對于最近發(fā)展區(qū)理論而言，高職任課教師如何確定自己的教學(xué)內(nèi)容已有理論支持，但如何把確定好的教學(xué)內(nèi)容合理地呈現(xiàn)給所有的學(xué)生，在其誕生之初卻是一個(gè)無法真正解決的問題。然而移動媒體的出現(xiàn)，不僅這一問題得到了圓滿地解決，而且在高職英語教師運(yùn)用移動媒體解決這個(gè)問題的實(shí)踐中，還使最近發(fā)展區(qū)理論得到了新的發(fā)展。

（三）出現(xiàn)了高職英語改革的新課題

移動媒體參與高職英語教學(xué)改革的實(shí)踐還為高職英語教學(xué)改革帶來了新的研究課題，即高職英語移動教學(xué)的模式化問題。高職英語移動模式化問題是隨著移動媒體參與高職英語教學(xué)實(shí)踐而產(chǎn)生的一個(gè)新興的教學(xué)改革專題。對于它的研究，既有校本教研層面的微觀研究，又有結(jié)合全國各高職院校移動學(xué)習(xí)進(jìn)行的宏觀闡釋。特別是對于前者而言，結(jié)合本校的英語移動學(xué)習(xí)實(shí)踐，探討移動學(xué)習(xí)的模式化問題。從而提升了校本教研的理論研究高度。對高職英語移動教學(xué)的改革實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)的過程，它需要高職英語任課教師對移動學(xué)習(xí)實(shí)踐所涉及到的教學(xué)改革問題進(jìn)行系統(tǒng)化的思考和總結(jié)。例如，在高職英語的移動學(xué)習(xí)實(shí)踐中，如何編寫適合本校學(xué)生的高職英語教材，如何確定適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，如何把本校英語移動學(xué)習(xí)的實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，從而使移動學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源更方便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用；如何建立適合本校高職英語移動教學(xué)的教學(xué)模式；如何評估建立適合本校的英語移動學(xué)習(xí)模式的過程中，避免因模式化而影響任課教師發(fā)揮自己教學(xué)藝術(shù)的問題等等。如果說對于上述問題的思考都屬于在理論的層面上對高職移動學(xué)習(xí)的探討，那么在具體的移動學(xué)習(xí)實(shí)踐中，高職英語移動學(xué)習(xí)又對高職英語教學(xué)改革有哪些重要的作用呢？在實(shí)踐的層面上，高職移動學(xué)習(xí)把移動終端與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合在了一起；在實(shí)踐的層面上，高職英語移動學(xué)習(xí)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)拓展了信息獲取的途徑和手段等等。這也就是說，隨著高職英語移動學(xué)習(xí)改革的深入發(fā)展，無論是在高職英語實(shí)踐的層面上，還是在其理論研究的層面上，都會有越來越多的課題進(jìn)入教學(xué)改革研究者的視野，而隨著這些問題的解決，今天的高職英語移動學(xué)習(xí)改革實(shí)踐也一定會越來越深入發(fā)展。

總之，移動媒體在高職英語教學(xué)改革的實(shí)踐中得到了廣泛地應(yīng)用。因此，每一個(gè)高職英語教學(xué)改革的研究者都應(yīng)該面對于一個(gè)這樣的現(xiàn)實(shí)問題：即移動媒體在高職英語教學(xué)改革中究竟發(fā)揮了怎樣的作用？