校企合作讓學(xué)生就業(yè)前景更加燦爛

【摘 要】五年制的高職生基本來源于初中畢業(yè)生，雖然他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但是如果給他們一個合理的職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合他們所學(xué)專業(yè)，相信他們的就業(yè)前景會更加美好。打造適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)通道，給高職生創(chuàng)造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)條件；適當(dāng)引導(dǎo)，利于高職生的就業(yè)。校企合作利于當(dāng)今社會市場經(jīng)濟大潮下高職生的培養(yǎng)，在一定程度上發(fā)展壯大了人才隊伍和服務(wù)了社會，也符合人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】校企合作 頂崗實習(xí) 專業(yè)技能

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0139-02

中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|曾指出：職業(yè)教育要改革人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，使行業(yè)和企業(yè)真正參與教育教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展需求更加適應(yīng)。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，而學(xué)校更離不開企業(yè)的發(fā)展和支持，兩者之間的關(guān)系是相輔相成、密不可分的。學(xué)校和企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式，既適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，又符合高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)律。企業(yè)的發(fā)展需要人才的支撐，而學(xué)校的發(fā)展需要企業(yè)的支持。高職院校不同于普通的大學(xué)，它是以培養(yǎng)技能人才為目的，學(xué)生要掌握一定的技術(shù)，這要求學(xué)生不但要具備相應(yīng)的理論知識，而且要會運用所學(xué)知識，將理論知識發(fā)揮到實際工作中去，在工作中積累經(jīng)驗，不斷提高自己的技能水平。

一 頂崗實習(xí)合符實際，校企配合順應(yīng)潮流

近年來高職及技工院校大力倡導(dǎo)校企合作，也把校企合作擺在學(xué)校發(fā)展的重要地位來抓。五年制高職校切實加快校企合作，努力創(chuàng)新校企合作思路，探索出適合自己院校的合作途徑。結(jié)合學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，開展形式多樣的校企合作辦學(xué)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)模式、技能培訓(xùn)、崗前實習(xí)等方面均取得了一定的成效，能夠按部就班地順應(yīng)崗位的培訓(xùn)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生到崗后就會操作，畢業(yè)就能上崗，找到比較適合自己的崗位和位置。特別是在校生第四年的實習(xí)情況影響到學(xué)生的就業(yè)思維和觀念，學(xué)校是人才培養(yǎng)基地，學(xué)生的崗前培訓(xùn)鍛煉了其吃苦耐勞的精神，磨煉了學(xué)生的意志。讓企業(yè)指導(dǎo)老師走進(jìn)校園和學(xué)生面對面交流，利于學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)行情，知道自己適合哪個方面的工作。舉例來說，當(dāng)前職校的物流專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)是較受歡迎的熱門專業(yè)，之所以較受歡迎，是因為它們順應(yīng)了市場行情，也引領(lǐng)了時代潮流，特別是在我國沿海開放城市和長江中下游地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展較快，在國際經(jīng)濟大通道的時代背景之下，發(fā)展前景較好。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職生就業(yè)相對較好的原因是在于高職生具有優(yōu)良的素質(zhì)，有吃苦耐勞的精神，更主要是因為在他們身上具備了一些企業(yè)需要的上崗條件，他們能夠在單位面試時順應(yīng)企業(yè)要求，能夠迎難而上，懂得企業(yè)的操作流程。學(xué)校高度重視校企合作，老師精心培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的勤奮努力必然贏得企業(yè)的歡迎，企業(yè)和學(xué)校相互合作，達(dá)到了“雙贏效果”。

校企合作的模式基本是學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式；勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替；還有就是校企互動式模式、“訂單式”模式。結(jié)合當(dāng)前校企合作的實際情況，一般學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式一種是學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)線，另外一種就是所謂的頂崗實習(xí)，而目前大多數(shù)學(xué)校都采用頂崗實習(xí)的方式。五年制高職教育，它是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式的繼續(xù)和發(fā)

格考證上做一些嘗試和探索。

第四，進(jìn)一步做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)推薦工作。加強大三臨近畢業(yè)時的就業(yè)指導(dǎo)，如求職面試時技巧的輔導(dǎo)和撰寫求職簡歷的輔導(dǎo)等。做一些招聘情境的模擬演練提高學(xué)生應(yīng)聘能力。積極與用人單位溝通，通過走出去和請進(jìn)來的形式，為畢業(yè)生提供更多的用人單位的信息。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

展，就是“4+1”，即在學(xué)校就讀4年，第5年到專業(yè)對口的指定企業(yè)帶薪實習(xí)12個月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。一般情況下，企業(yè)已經(jīng)和學(xué)校掛鉤合作，學(xué)生派往指定的實習(xí)企業(yè)，實習(xí)期滿，再由企業(yè)根據(jù)學(xué)生實際情況安排定崗。因此，學(xué)生在校期間，應(yīng)夯實理論基礎(chǔ)，學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)的工作流程，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠勝任工作。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，在實際工作中就會運籌帷幄，工作得心應(yīng)手，也較快地為自己以后工作找到契合點；企業(yè)在一定程度上節(jié)約了招人成本，根據(jù)企業(yè)的人才需要，對學(xué)生采取擇優(yōu)錄取制；學(xué)生在企業(yè)中得到了鍛煉，能夠更加完善自己，找到自己的位置，順應(yīng)社會發(fā)展的人才要求。可以說頂崗實習(xí)是五年制高職生在第4年后的一個理論加實踐的結(jié)合，它改變了過去學(xué)生模糊不清的就業(yè)觀念，給學(xué)生就業(yè)吃了一顆“定心丸”。學(xué)校在校企合作中充分運用這一特色，組織學(xué)生頂崗實習(xí)，它更能夠在真實工作環(huán)境之下，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，也是提高學(xué)校知名度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種充分體現(xiàn)。

二 合作不是一氣呵成的，需要循序漸進(jìn)

國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育合作辦學(xué)機制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”，學(xué)校要緊緊圍繞這一制度保障，進(jìn)行一系列的適合本校特色的校企合作?？梢哉f一個學(xué)校，一個專業(yè)可以面向多個企業(yè)，多個專業(yè)可以面向一個企業(yè)，還可以幾個專業(yè)同時面向幾個企業(yè)，學(xué)?？梢杂羞x擇性地從事校企合作，選擇有前途的企業(yè)進(jìn)行合作，謀求發(fā)展，在企業(yè)中找出適合自己專業(yè)的對接點為突破口，壯大企業(yè)和專業(yè)人才的建設(shè)。學(xué)校適當(dāng)派遣部分專業(yè)教師深入合作企業(yè)，汲取企業(yè)營養(yǎng)，回校采取座談會或者報告討論的形式，把學(xué)習(xí)心得體會以及學(xué)到的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白企業(yè)行情，明確當(dāng)前企業(yè)的用人需求，進(jìn)一步加強專業(yè)技能的訓(xùn)練。學(xué)校還可以在一定基礎(chǔ)上采取去企業(yè)參觀的方式，組織學(xué)生團隊深入企業(yè)學(xué)習(xí)參觀，派遣學(xué)生和老師去合作企業(yè)中學(xué)習(xí)技能操作經(jīng)驗，加大企業(yè)和學(xué)校的互動交流，學(xué)校在實際教學(xué)中結(jié)合企業(yè)現(xiàn)代管理經(jīng)驗和專業(yè)技能，讓學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)，骨干教師采取報告會的形式和學(xué)生面對面交流。另外，學(xué)校可以采取校企契約式的合作方式，讓部分有經(jīng)驗的企業(yè)代表來校做報告，保證校企的互動交流；可以在實訓(xùn)基地給學(xué)生上實訓(xùn)課程，引領(lǐng)人才培養(yǎng)，達(dá)到輸送人才目的。

說到“契約制”，校企雙方必須以誠信為本，要制訂出相互誠信的合作條約，以保證校企雙方的利益，確保誠信為基礎(chǔ)、互惠為核心、雙贏為目標(biāo)，促進(jìn)校企合作的和諧發(fā)展，維護(hù)整個合作體系的順利進(jìn)行。校企的合作可以實行校內(nèi)建造實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)專家現(xiàn)場授課指導(dǎo)，制訂一套可施可行的教學(xué)實訓(xùn)方案?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生的實際操作，結(jié)合專家的現(xiàn)場指導(dǎo)，再聯(lián)系外出考察培訓(xùn)學(xué)習(xí)的技能教師的指導(dǎo)演示，使學(xué)生的理論和實踐結(jié)合和觀摩學(xué)習(xí)，并在實際之中的操作發(fā)揮，加強專業(yè)技能，學(xué)生受益匪淺。學(xué)校引導(dǎo)技能培養(yǎng)的同時加大學(xué)生素質(zhì)教育，要和企業(yè)認(rèn)真做好合作關(guān)系，首先是學(xué)校和企業(yè)的合作是個長期過程，同時引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)取心，不能讓學(xué)生漫無目的，更不能讓學(xué)生半途而廢。曾經(jīng)在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校也曾經(jīng)實行過校企合作，而且事先也做了充分動員準(zhǔn)備，可是在實踐時，學(xué)生本來是懷著憧憬去企業(yè)實訓(xùn)的，在經(jīng)歷幾天的實踐后，因為缺少學(xué)校的指導(dǎo)和管理，或者還有自己主觀原因，學(xué)生失去了信心，企業(yè)的實訓(xùn)就沒有了意義?？梢哉f，這個例子清晰地反映了學(xué)校在和企業(yè)合作過程中應(yīng)加強“契約制”的穩(wěn)定性和健全性，在一定程度上給學(xué)生吃下“定心丸”。校內(nèi)可以建實訓(xùn)基地，校外也可以，而企業(yè)內(nèi)部更加可以建造學(xué)生實習(xí)平臺，供學(xué)生去演練，磨煉自己意志。學(xué)校之間可以舉行技能大賽，通過技能大賽活動，開展相互間的學(xué)習(xí)，通過比賽找出自己和別人的差距，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的短處，還學(xué)習(xí)了別人的長處，一定范圍內(nèi)揚長避短。通過大賽，了解相互間的可學(xué)之處，學(xué)校之間得到了發(fā)展；和企業(yè)的合作，應(yīng)堅持互補性原則，進(jìn)而達(dá)到雙贏。技能大賽，加上校企間的合作利于學(xué)校大膽的改革創(chuàng)新，結(jié)合“十二五”教育規(guī)劃，實行必要的改革，推陳出新，也能夠使企業(yè)的人才培養(yǎng)跟上形勢發(fā)展的需要，且壯大了企業(yè)的人才隊伍。同時，學(xué)校向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才離不開校企合作，學(xué)生在校期間通過校企的合作引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，被派往實習(xí)單位的學(xué)生更要充分利用好這一資源條件，要珍惜這一有利因素，找出適合自己的位置，在自己的崗位上謀求更高更遠(yuǎn)的發(fā)展。

健全的校企合作，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，營造了學(xué)習(xí)氛圍，更主要的是鍛煉了學(xué)生的技能技術(shù)向縱深發(fā)展，去探求更多的實踐經(jīng)驗，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。俗話說“人在世上練，刀在石上磨”，高職生在校四年努力學(xué)習(xí)理論知識，再在自己的實習(xí)期間勇于創(chuàng)新、磨煉意志，靈活掌握崗前實習(xí)要領(lǐng)，掌握實習(xí)技能，其就業(yè)前景將會更廣闊。

參考文獻(xiàn)

[1]朱萬福.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探討[J].光明日報，2007.07.14

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕