促進民辦中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考

【摘 要】促進教師專業(yè)發(fā)展，利在個人，惠及學(xué)生，并最終促進學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)了多方共贏，意義重大。針對民辦中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，本文從培訓(xùn)保障、培訓(xùn)模式、學(xué)校管理、教師個體等方面提出了自己的思考，希望對促進民辦中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】民辦中學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展 對策

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0155-03

在《福州市民辦中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與原因初探》一文中，筆者以福州超德中學(xué)為例，對福州市民辦中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀做了分析，通過調(diào)查分析，我們認為，民辦中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展明顯地存在以下問題：一是民辦中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)有效的繼續(xù)教育體系；二是民辦學(xué)校的高效益趨向?qū)е侣訆Z性地運用師資和學(xué)校教育對教師專業(yè)發(fā)展水平較高的、持續(xù)性需求間存在較大的矛盾；三是民辦中學(xué)教師的流動性大，很大程度上阻礙著教師的專業(yè)發(fā)展。

針對民辦中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認為可以從培訓(xùn)保障、培訓(xùn)模式、學(xué)校管理、教師個體等方面著手，采取措施促進教師的專業(yè)發(fā)展，進一步提升民辦中學(xué)教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)。

一 建立教師專業(yè)發(fā)展的保障體系

在現(xiàn)有的政策體制下，流動性大仍是民辦中學(xué)師資隊伍的常態(tài)，難以在短期內(nèi)改變。促進民辦中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展要從教育立法——建立教師專業(yè)發(fā)展的保障體系入手。

1.建立民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展法律保障體系

雖然《中華人民共和國民辦教育促進法》以法的形式明確規(guī)定民辦學(xué)校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面依法享有與公辦學(xué)校教職工同等的權(quán)利，但在事實上，在民辦中學(xué)，當工作任務(wù)與專業(yè)進修沖突時，教師的專業(yè)進修就得讓位。

目前，我國在教師專業(yè)發(fā)展方面還未出臺專門的法律法規(guī)，更不用說民辦學(xué)校教師了。因此，建立法律保障體系對促進民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展是一種必要和有效的途徑。通過教育立法，明確規(guī)定民辦中學(xué)教師接受一定時間的培訓(xùn)是一項必須履行的法定義務(wù)，而且是每個民辦中學(xué)教師都應(yīng)該享有的基本權(quán)利之一；保障民辦中學(xué)教師帶薪進修及在職進修的工資待遇，使教師專業(yè)發(fā)展的制度化和法制化。同時，有關(guān)部門要加強這方面的監(jiān)督與落實，這樣才能從根本上解決民辦中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的時間保證問題。

2.為教師專業(yè)發(fā)展提供經(jīng)濟保障

民辦中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展除了需要時間保證外，還需要培訓(xùn)經(jīng)費的保障。民辦學(xué)校之所以不愿在教師培訓(xùn)上投入經(jīng)費，固然有師資流動性大的因素，也出于辦學(xué)成本的考慮。在民辦中學(xué)的辦學(xué)成本中，場所租賃占了相當大的比重。政府及有關(guān)部門在條件許可的情況下，可以參照建設(shè)“廉租房”的方式，為民辦學(xué)校提供租金相對低廉的辦學(xué)場地，或者幫助協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)場所的租賃，降低民辦中學(xué)的辦學(xué)成本，這從某種意義上說就是為教師專業(yè)發(fā)展提供經(jīng)濟保障。此外，可以從學(xué)校預(yù)算內(nèi)的教育經(jīng)費、學(xué)雜費、教育附加費中提取適量經(jīng)費用于民辦中學(xué)教師的繼續(xù)教育，也可以采取三個“一點”——財政撥一點、學(xué)校出一點、個人掏一點來籌措經(jīng)費。只有有了繼續(xù)教育的時間保證和財力支持，教師的專業(yè)發(fā)展才能得以順利推進。

二 在師資培訓(xùn)的方式上下功夫

1.提高崗位培訓(xùn)的實效性

崗位培訓(xùn)是目前促進教師專業(yè)發(fā)展的重要培訓(xùn)形式，花費了大量的人力、物力、財力，但培訓(xùn)效果卻很難令人滿意，多數(shù)教師關(guān)注的是如何“混滿”規(guī)定的學(xué)時，公辦學(xué)校如此，民辦學(xué)校更是如此。盡管造成崗位培訓(xùn)尷尬局面的原因不一樣，但培訓(xùn)的針對性、實效性差，缺乏吸引力是個不爭的事實。促進民辦中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，就要提高崗位培訓(xùn)的針對性、實效性，可單獨舉辦民辦中學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，或委托專門的機構(gòu)培訓(xùn)。同時，在培訓(xùn)的方式上也要有所創(chuàng)新，盡量讓受訓(xùn)者參與其中，比如，可以采用案例教學(xué)法進行師資培訓(xùn)。

2.舉辦校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是一種從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，立足于學(xué)校與教師的需要，解決學(xué)校與教師實際問題的培訓(xùn)形式，有較強的針對性，實效性強，它較好地解決了民辦中學(xué)教師工作任務(wù)與專業(yè)進修的矛盾，時間由學(xué)校自主安排，適合學(xué)校實際。同時，也省卻了差旅費等培訓(xùn)經(jīng)費，也減輕教師與學(xué)校的負擔(dān)。舉辦校本培訓(xùn)的難度在于師資，形式上可以有公辦校扶持民辦校，或民辦校相互協(xié)作的模式等。

三 發(fā)揮學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)與激勵作用

1.舉辦者或校長要高度重視教師的專業(yè)發(fā)展

大多數(shù)的民辦中學(xué)是以贏利作為舉辦學(xué)校的目的，這一定位極易造成對師資的掠奪性運用。學(xué)?？偸潜M可能地給教師安排繁重的工作量，對“教師專業(yè)發(fā)展”認識不足，“只用不養(yǎng)”，這必然加劇與學(xué)校教育對教師專業(yè)發(fā)展水平較高的、持續(xù)性需求的矛盾。質(zhì)量是民辦學(xué)校的生命線，而教育質(zhì)量的提升需要靠高素質(zhì)的教師。沒有高素質(zhì)的教師何來好的教育質(zhì)量，沒有較高教育質(zhì)量的支撐，學(xué)校的生存與發(fā)展必然是舉步維艱。因此，作為舉辦者或校長，首先要克服贏利觀念帶來的短視，充分認識教師專業(yè)發(fā)展對民辦中學(xué)長遠發(fā)展的重大意義，主動為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.人文環(huán)境的營造與校長的專業(yè)引領(lǐng)

在民辦中學(xué)教師專業(yè)成長過程中，校長處在一個十分關(guān)鍵的位置。校長作為管理者，其管理方式、理念對教師的專業(yè)成長具有舉足輕重的作用。舉辦者或校長要突出人文關(guān)懷，提倡教師間的團結(jié)協(xié)作、相互敬重的風(fēng)氣，努力形成一個奮發(fā)向上、溫馨和諧的人文環(huán)境，努力營造良好的專業(yè)發(fā)展氛圍，激活教師的專業(yè)發(fā)展意識。

民辦中學(xué)校長應(yīng)該努力成為學(xué)校的首席教師，成為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，要重視并能為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向，同時要想方設(shè)法為教師提供各種專業(yè)進修機會，如開展“師徒結(jié)對”、實施“培青工程”等。因為只有教師專業(yè)性獲得了發(fā)展，他們才能更好地進行教育教學(xué)活動，而且各種與專業(yè)相關(guān)的進修學(xué)習(xí)，也能加強民辦中學(xué)教師的專業(yè)認同感，增強其職業(yè)幸福感，從而調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性。

3.建立健全激勵機制

要擺脫只重分數(shù)的單一的評價模式，建立合理的教師工作評價體系。對于積極參與教科研活動、積極參加專業(yè)進修的教師給予時間上的保證，甚至在培訓(xùn)經(jīng)費上給予報銷一定的比例或在每月的績效考核中給予體現(xiàn)，也可設(shè)立專項教科研經(jīng)費，對取得成果的教師給予肯定與獎勵，讓他們嘗到專業(yè)進修的益處，激發(fā)其熱情。還可通過開展星級教師評定，或把在職培訓(xùn)與聘用、薪酬、晉級結(jié)合起來等鼓勵性措施使教師得到實惠，從而使教師專業(yè)發(fā)展日漸為民辦中學(xué)教師所重視。

四 強化個人專業(yè)發(fā)展的自覺性

1.心懷對課堂的敬畏之心

生源素質(zhì)是影響民辦中學(xué)，特別是民辦高中教師專業(yè)發(fā)展熱情與積極性的一大因素，但作為一位教師，不管面對什么樣的生源，都必須始終心懷對教育、對課堂的敬畏之心。對課堂心懷敬畏，這是教師最起碼的職業(yè)道德。

有了對課堂的敬畏，才能以虔誠之心對待課堂，真正做到潛心治教；有了對課堂的敬畏，才會對知識懷有敬畏之心，做到認真、理性地面對課堂，把每節(jié)課視為全新的挑戰(zhàn)，視為自我的超越，從而在挑戰(zhàn)與超越中促進自身的成長。

敬畏課堂是教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在推力。有了對課堂的敬畏之心，個人的專業(yè)發(fā)展就會成為一種自覺，就會努力通過各種渠道、方式加強自身的學(xué)習(xí)，提升自我。

2.重視自我反思

專業(yè)發(fā)展的途徑、渠道很多，除了“走出去”——參加培訓(xùn)、專業(yè)進修，“請進來”——請專家到校開設(shè)講座、聽課指導(dǎo)等外，更要立足于平常的課堂教學(xué)，加強教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的重要機制，是教學(xué)智慧的源泉，是成長的不竭動力。

教師要逐步形成對自己教學(xué)活動經(jīng)常性反省的習(xí)慣，以更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，從而改善自身的教學(xué)行為。

一個成功的教師就是在教學(xué)中不斷反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，從而不斷成長起來的。

3.接受遠程教育

互聯(lián)網(wǎng)的普及使傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展模式有了創(chuàng)新的機會與可能，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師足不出戶即可得到海量的教育資源，可以得到一流教師的指導(dǎo)，可以得到本地學(xué)校不能提供的高質(zhì)量的在線專業(yè)發(fā)展的機會。遠程教育就是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起、發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)形式。它非常適合民辦中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要。遠程教育既有理論的指導(dǎo)，也有實踐的課例，還可進行在線交流等，集開放性、自主性、選擇性于一體。首先，學(xué)習(xí)的時間、地點靈活，其次可自主安排，還可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主安排學(xué)習(xí)計劃。對于民辦中學(xué)教師來說，可以很好地解決學(xué)習(xí)培訓(xùn)需要的固定時間和到特定地點的問題。比起其他專業(yè)發(fā)展的形式，它的投入成本低，收獲大，深受受訓(xùn)者的歡迎。

促進教師專業(yè)發(fā)展，利在個人，惠及學(xué)生，并最終促進學(xué)校發(fā)展。但要真正實現(xiàn)多方共贏，需要社會、學(xué)校、個人的共同努力。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕