親子閱讀培養(yǎng)高情商

【摘 要】人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。以書為橋促溝通，親子閱讀潛移默化影響孩子的情緒、心理。

【關(guān)鍵詞】情商 閱讀 親子閱讀

【中圖分類號】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0127-02

一 通過調(diào)查，得出結(jié)論

閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人的心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對一個(gè)人的精神成長至關(guān)重要。家庭是孩子來到世界的第一片天空，親子閱讀是人生閱讀的第一步，因?yàn)楹⒆有枰璐笕说穆曇魜砹私膺@個(gè)世界，則需要每天至少有一位成人把一個(gè)簡短故事給孩子讀完，這個(gè)時(shí)期的孩子處于語言敏感期，習(xí)慣興趣的培養(yǎng)勝于知識。親子閱讀作為一種早期的教育方式，其本身就是幼兒成長的人文環(huán)境中的一部分。課題組正在研究的江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“家庭閱讀促進(jìn)教育效果的實(shí)證研究”（課題編號：14ZD3L031）為調(diào)查家庭親子閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，我們對德安縣第一小學(xué)的所有學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，從問卷結(jié)果上我們分析出了一些結(jié)論。

第一，現(xiàn)在家長普遍較忙、生活壓力大等原因，很少能陪孩子一起親子閱讀。在受調(diào)查的家長中有近25%的家長表示沒有陪孩子讀過課外書，36%的家長表示只給孩子講過故事，33%的家長表示有和孩子一起閱讀過，只有僅僅不到6%的家長表示和孩子讀過三本以上的課外書。家庭親子閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。

第二，在問及沒有時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，孩子在家完成作業(yè)后都做些什么時(shí)，玩和看電視所占比重分別為22.8%和34.8%，而看課外書閱讀的占33.9%，其他情況占8.5%，親子閱讀形勢嚴(yán)峻。

第三，在問及在購買閱讀課外書的時(shí)候，持不干涉讓孩子自己買的家長有38.9%，而認(rèn)為和孩子商量共同挑選的家長比例最大，有48.6%，僅僅只有12.5%的家長會為孩子買自己計(jì)劃好的圖書。再一次說明了家長對孩子的教育投資還是不遺余力的。

第四，關(guān)于家庭藏書的問題，家長們則顯得很慚愧，家里藏書不足5本的占了50.7%，可見家庭閱讀的基礎(chǔ)十分的薄弱。

第五，關(guān)于問及家長在學(xué)校為提升孩子家庭親子閱讀上是否能夠配合時(shí)，雖然家長們表示確實(shí)很忙但都十分樂意為了孩子的成長與學(xué)校一起完成這個(gè)任務(wù)，有80%以上的家長愿意參與到與孩子的家庭閱讀中來。

綜合調(diào)查結(jié)果我們可以得到這樣的結(jié)論：多數(shù)的家長對于孩子的家庭閱讀特別的關(guān)心，雖然平時(shí)疏于關(guān)注孩子的家庭課余生活，都愿意投入到家庭親子閱讀的工作中，對孩子的平時(shí)閱讀方面的選擇，多數(shù)家長選擇尊重孩子的意見，但是由于家庭閱讀的基礎(chǔ)薄弱，形勢不太樂觀，需要家庭、學(xué)校與社會都做出一些實(shí)質(zhì)性的工作。

二 閱讀的好處

閱讀能給我們帶來什么？英國著名的兒童教育專家馬丁·洛森認(rèn)為，父母首先是為孩子提供基因、能量和身體的物質(zhì)，然后是養(yǎng)育孩子。我們提供給孩子社會文化背景，由于人不是完善的社會存在，需要從書本中，從與人交往的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。課題研究過程中我們訪談的一位大二學(xué)生回憶小學(xué)讀課外書時(shí)說，“童話無論講述的是人與人之間，還是人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的故事，都是由一根主線串聯(lián)著，那就是贊頌真善美，痛斥假惡丑?！痹L談中一位高中語文老師說：“語文到了一定程度以后，有些東西是教不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個(gè)孩子的終生。比如自信與換位思考，想象與創(chuàng)新。”

過去，人們更關(guān)注孩子的智商、觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等。大多數(shù)父母都想給孩子提供更多的機(jī)會，讓他們通過學(xué)習(xí)開發(fā)智力，認(rèn)為孩子越聰明，成功的機(jī)會就越多。然而，現(xiàn)實(shí)生活中很多例子說明孩子未來的成功，更多取決于他的情商。什么是情商？情商是一種自我情緒控制能力的指數(shù)，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，由美國心理學(xué)家彼德·薩洛維于1991年創(chuàng)立。良好的智力發(fā)展需要健康的情感來保駕護(hù)航，一個(gè)自信樂觀的孩子會以持續(xù)陽光的心態(tài)沉浸在學(xué)習(xí)與生活中，這必然促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。即使智力很高的孩子，也會不斷遇到各種各樣的疑惑和困難，這時(shí)他需要健康的情緒情感來調(diào)節(jié)自己，否則孩子會心情郁悶、思維凝滯。孩子在成長中出現(xiàn)的很多問題，例如任性、攻擊、自私、冷漠、孤僻等都與情緒情感發(fā)育不良有很大關(guān)系。哈佛大學(xué)心理學(xué)家戈?duì)柭f，孩子的未來20%取決于智商，80%取決于情商。人們常常說智商給人就業(yè)的機(jī)會，而情商決定人提升的機(jī)會和成功的機(jī)會。但是人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。

1.幼兒時(shí)親子閱讀讓孩子學(xué)會識別和描述情緒情感

親子閱讀在幼兒和小學(xué)生低年段課外閱讀當(dāng)中扮演者重要角色。通過共讀，父母與孩子可以共同學(xué)習(xí)、共同成長，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

情商高的重要表現(xiàn)是了解自我、自我管理、調(diào)控自己的情緒，使之適時(shí)適度地表現(xiàn)出來。在繪本《我的感覺》叢書中，美國著名兒童心理咨詢師康娜莉婭·莫得·斯貝蔓以小動(dòng)物為主角，通過簡單的文字，色彩豐富、造型生動(dòng)的圖畫，分別探觸小孩子的七種感覺：想念、害怕、難過、生氣、嫉妒、關(guān)心別人、喜愛自己等。讓讀者們透過故事，感受那些看似微小，卻非常實(shí)在的情緒，并且用一些形象的文字，如“難過是一種灰灰的、累累的感覺”等，讓這些心情具體化。幫助孩子了解與管理自己的情感，并且讓他們懂得以同理心對待別人。“看童話故事是一種幸福，也是一種教育?！庇鯛柕碌摹锻鯛柕峦挕?、王一梅童話系列、德國格林兄弟、《格林童話》、丹麥安徒生的《安徒生童話》等童話書中一個(gè)溫暖又心酸的故事會讓人不由落淚。陪伴幼兒閱讀后在孩子臉頰上溫暖的一吻，在孩子耳邊說一句：“寶貝，媽媽愛你。”也許正當(dāng)你熱淚盈眶時(shí)，孩子突然轉(zhuǎn)過身投入你的懷抱時(shí)說明實(shí)現(xiàn)了你與孩子共讀的目的——親子瞬間情感交融。親子閱讀以書為橋促溝通，潛移默化不知不覺地訓(xùn)練孩子與人交流攀談甚至是對外交流的能力，心中裝的知識多了，就可以胸有成竹大膽和外界溝通了。

2.童年時(shí)親子閱讀讓孩子學(xué)會積極的情感

親子閱讀強(qiáng)調(diào)的是有效陪伴。孩子們的成長環(huán)境越來越優(yōu)越，但是有些孩子的心理承受能力卻越來越弱，稍微遇到一點(diǎn)挫折和困難就大發(fā)脾氣，任憑家長怎樣安慰都不依不饒。在學(xué)業(yè)路上，我們總會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的孩子平時(shí)成績很好，但一考試就發(fā)揮不好，反而平時(shí)學(xué)習(xí)不好的孩子在考試時(shí)會發(fā)揮很好，這是為什么呢？這就是情商在起作用，因?yàn)樗麄冃睦硭刭|(zhì)不一樣、堅(jiān)韌程度不一樣、承受壓力的程度不一樣。前者被擔(dān)心、恐懼、憂愁等圍繞，影響他的智力發(fā)揮。

第一，自我激勵(lì)，閱讀勝過說服教育。與名著為伴塑造美好心靈，與經(jīng)典同行打好人生底色。不朽的經(jīng)典名著凝聚了世代人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對孩子的人格塑造有很大的好處。孩子通過這些不朽的文學(xué)作品而認(rèn)識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認(rèn)識和理解，對人生哲理潛移默化地接受，比我們大人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。海明威的《老人與?！分猩Ｌ醽喐缈瓷先ニ坪跏莻€(gè)可憐的老頭，在海上一無所獲地漂流了84天后釣到了一條巨大無比的馬林魚，“我和你奉陪到死”——這個(gè)硬漢面對挑戰(zhàn)時(shí)如是說。老人的意志是那樣的堅(jiān)強(qiáng)?！遏敒I孫漂流記》中勇敢的探險(xiǎn)家、航海家魯濱孫遇險(xiǎn)荒島，希望，失望，再燃起希望，再次失望，一次次點(diǎn)燃希望，一次次面對失望，直至絕望。到底是哪些支持、支撐著魯濱孫從黑夜走向黎明，從今天邁進(jìn)明朝，度過28個(gè)春秋的漫漫人生旅程。他憑著頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。書籍就是望遠(yuǎn)鏡，書籍就是一盞明燈，讓我們看得更遠(yuǎn)、更清晰。同時(shí)也讓我們知道誰與我同行，又有誰看到了怎樣的風(fēng)景，我們又該如何進(jìn)行自我的追求與調(diào)整。在和他人所見的比較中，對照自己的行為，選擇自己的路，也不錯(cuò)過他人遇到的我們視野無法領(lǐng)略的畫面。

第二，用感恩的心來感受世界和他人。課題組隨機(jī)抽取五年級的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，生活中遇到挫折，有人從容對待，有人卻鉆進(jìn)死胡同。我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”。9～12歲的兒童有了一定的理解能力和表達(dá)能力，喜歡討論書里的人和事，開始有明顯閱讀上的喜惡傾向。親子閱讀，家長和孩子討論他們喜歡的作品，可以講一些書的背景，也可以選擇一些有文學(xué)氣息、文字優(yōu)美精煉的作品，只讀一部分，其余的部分鼓勵(lì)孩子自己去讀。閱讀不是你從書中拼命記住到的東西，而是在你忘記了所有知識以后，仍然留在你心里的東西。比如性格、態(tài)度、人生觀、審美情趣。孩子在字里行間中懂得什么叫悲憫，什么叫寬容，什么叫堅(jiān)忍，什么叫承受，什么叫擔(dān)當(dāng)。小學(xué)四年級，我們推薦閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，她那堅(jiān)強(qiáng)的意志令閱讀的學(xué)生感動(dòng)。閱讀美國作家伯內(nèi)特的《小公主》，她那不論是在任何一種情況下都有一顆善良的心讓當(dāng)下的獨(dú)生子女敬佩。小學(xué)五年級推薦閱讀加拿大作家西頓的《西頓動(dòng)物記》讓男孩子們感受到了動(dòng)物也有著偉大的父愛母愛。在輕松愜意的閱讀中，孩子們會收獲有益的啟迪，學(xué)會關(guān)心父母，關(guān)愛他人，與動(dòng)物、與大自然和諧相處。

“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵?！庇H子閱讀正是水的載歌載舞，輕柔、舒適、不露痕跡地影響著孩子的情緒、情感，培養(yǎng)兒童良好心理素質(zhì)，提高耐受挫折能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕