高中地理研究性學(xué)習(xí)案例

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)是高中地理教學(xué)的一種重要形式，為高中地理學(xué)習(xí)增添了活力。本文以奧蘇貝爾理論為指導(dǎo)，從研究性課題的設(shè)計、研究過程、評價及反思討論了如何通過讀地圖和照片研究深圳城市的變化，開展研究性學(xué)習(xí)活動。通過此研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對城市的認(rèn)識更加深入，知識更加豐富，為學(xué)校開展課外研究性學(xué)習(xí)活動提供方法和案例。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中地理 深圳 城市變化

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0087-02

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運用實例解釋城市功能分區(qū)的形成過程，然而學(xué)生對于城市變化的了解多停留在書面上。通過此研究性學(xué)習(xí)，能夠更好地讓學(xué)生體會知識的生成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，北京市六一中學(xué)的楊少英、趙芳在《結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)的嘗試———以正午太陽高度的觀測和應(yīng)用為例》中介紹了如何開展正午太陽高度角的觀測和應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)。江蘇通州市劉橋中學(xué)的趙軍在《“中心商務(wù)區(qū)”空間結(jié)構(gòu)和成因探究——地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)舉隅》論述了研究性學(xué)習(xí)的課題來源、整個流程以及具體實例的開展過程。上海位育高級中學(xué)的居德田在《從水資源的教學(xué)談研究性學(xué)習(xí)》中論述了如何在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)活動。湖北長陽清江高級中學(xué)的鄧士木在《深入西氣東輸工地開展地理研究性學(xué)習(xí)》中闡述了關(guān)于西氣東輸?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)。他們的研究都運用實地調(diào)查法，基于具體的研究性課題來講述研究性學(xué)習(xí)的過程，但是都側(cè)重于研究性學(xué)習(xí)的某一環(huán)節(jié)的論述。

本文以奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，基于教學(xué)內(nèi)容，注重高中生心理、思維過程的變化，注重研究性學(xué)習(xí)活動的題材與高考的聯(lián)系，以深圳市——快速城市化為研究對象，設(shè)計了為期三周的研究性學(xué)習(xí)，為開展以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)提供研究思路。

一 課題的設(shè)計

1.課題提出

本課題《高中地理研究性學(xué)習(xí)案例——讀地圖和照片研究深圳變化》源于高中地理必修Ⅱ（中圖版）第二章城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化。

深圳是一個快速城市化的城市，城市空間結(jié)構(gòu)呈帶狀多中心。本人在深圳市研究教育實習(xí)，指導(dǎo)高一年級的學(xué)生研究此課題。學(xué)生對深圳目前的空間結(jié)構(gòu)比較熟悉，但對于深圳從30年前到現(xiàn)在所發(fā)生的變化并不了解，他們非常想了解深圳的城市化過程。同時，通過對學(xué)生地理考試質(zhì)量的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀圖題的失分率高達(dá)90%，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力迫在眉睫，學(xué)校也支持此項研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，從實踐中學(xué)習(xí)地理。

2.課題準(zhǔn)備

第一，組織合作小組。此研究性學(xué)習(xí)共有54名學(xué)生參與。依據(jù)優(yōu)勢互補原則，將全體學(xué)生分為9組，其中9個學(xué)生是土著居民，將其平均分到每一個小組，并在每個小組中選出組長。

第二，知識準(zhǔn)備。研究性學(xué)習(xí)開展前，學(xué)生已經(jīng)具備了城市的空間結(jié)構(gòu)、城市化、人口遷移等相關(guān)知識。運用所學(xué)知識，學(xué)生能對研究的內(nèi)容做出分析。此外，我在學(xué)校微機室的每臺電腦上都裝了Google Earth軟件，導(dǎo)入了不同時期深圳市的行政區(qū)劃圖，并給學(xué)生展示了如何使用Google Earth，供學(xué)生在Google Earth上觀看深圳影星圖，滿足不同學(xué)生需求。

第三，形成課題任務(wù)。本課題研究時間為3周，每個小組就課題需要做的工作進(jìn)行了討論，明確了研究目標(biāo)，最終學(xué)生根據(jù)自己的興趣認(rèn)領(lǐng)了自己要研究的任務(wù)，并形成課題研究計劃表。接下來，學(xué)生討論了研究所需資料的來源，適時對其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生明確了要走訪的地方。此外，提醒學(xué)生看看深圳市統(tǒng)計年鑒，以及接觸到的高考題中的圖片。

3.研究方法

研究主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法、實地調(diào)查法、訪談法和對比法。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和深圳市統(tǒng)計年鑒，實地調(diào)查并拍照，對當(dāng)?shù)厝思跋嚓P(guān)專家進(jìn)行訪談，分析30年來深圳從漁村發(fā)展成大城市的變化過程。

二 研究的過程

1.活動實施

第一階段：查找資料。根據(jù)研究計劃，學(xué)生利用一周時間在網(wǎng)上查找文獻(xiàn)，以及查看深圳市統(tǒng)計年鑒、深圳市城市規(guī)劃，觀看關(guān)于深圳變化的視頻，搜集不同時期老街、華強北、市中心、南頭、羅湖等地區(qū)的照片，深圳市人口、城市用地面積、不同年份的地圖。此外，學(xué)生還向?qū)＜疫M(jìn)行了咨詢，獲得了專家給的一些資料和建議。

第二階段：實地調(diào)查。學(xué)生根據(jù)既定的訪問提綱，走訪了深圳市人民政府、城市規(guī)劃局、國土局、各區(qū)政府、深圳市圖書館等地區(qū)。接下來學(xué)生又深入深圳的社區(qū)，訪問了鹽田、龍華、白泥坑、布吉、水貝、黃貝嶺等地區(qū)的土著居民，繪制了深圳市的地圖。此階段進(jìn)行了一周的時間，學(xué)生已經(jīng)收集到所需要的資料及照片。

第三階段：發(fā)現(xiàn)與解決。利用所收集的數(shù)據(jù)、地圖和照片，學(xué)生進(jìn)行了為期一周的資料匯總，并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在我的指導(dǎo)下，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，并形成規(guī)律性的結(jié)論。

2.成果展示與交流

學(xué)生在學(xué)校研究性網(wǎng)站內(nèi)共享了研究成果，采用多種方式來表現(xiàn)自己的研究成果，并進(jìn)行了交流。9個小組的同學(xué)利用本組的優(yōu)勢，創(chuàng)意性地設(shè)計了成果展示。有的小組手繪印象中的深圳地圖，有的小組制作了深圳變化漫畫冊，有的小組通過分析資料談了一些自己的思考；有的小組根據(jù)深圳土地利用圖、人口數(shù)據(jù)，教大家獲取信息的方法。

3.研究總結(jié)與啟示

通過本課題研究，學(xué)生根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)，比如：深圳市1980年和2000年的土地利用圖、深圳市建設(shè)用地數(shù)據(jù)，闡述了深圳市的建設(shè)用地范圍、人口、城市空間結(jié)構(gòu)、城市化特點，得出以下結(jié)論。

第一，深圳市的空間形態(tài)由散點式向核心—軸線放射結(jié)構(gòu)演變。在20世紀(jì)80年代，深圳特區(qū)發(fā)展集中在羅湖，蛇口兩個點。目前，深圳以特區(qū)為核心、放射狀圈層結(jié)構(gòu)逐漸形成。

第二，深圳市的工業(yè)用地逐漸向城市外圍遷移，居住區(qū)由城市核心區(qū)向新區(qū)遷移。商業(yè)用地面積在不斷地擴大，工業(yè)用地面積在減小，城市的商業(yè)和居住功能在增加。

第三，深圳市的建設(shè)用地面積在不斷地擴大，尤其是特區(qū)外的建設(shè)用地面積。到2006年，特區(qū)外的建設(shè)用地面積是特區(qū)內(nèi)建設(shè)用地面積的2.65倍。

第四，深圳市的人口主要是遷移人口。深圳市“七五”時期人口增長率最高，可以達(dá)到21.5%，非戶籍人口增長率為101.9%。目前深圳市的人口還在不斷增長，非戶籍人口的增長率是戶籍人口增長率的4.5倍多，使深圳成為一個移民城市。

三 評價與反思

根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論設(shè)計研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對城市的空間結(jié)構(gòu)、人口遷移、城市化等知識有了深入的了解，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，有許多方面值得肯定。比如：第一，學(xué)生運用所學(xué)的知識分析了深圳的變化，所提的問題：深圳的綠地規(guī)劃對深圳有什么影響？深圳為何被評為“健康城市”？得到的研究成果充分體現(xiàn)了學(xué)生視野的開闊性、學(xué)生的創(chuàng)造力以及對城市研究的深入性。第二，學(xué)生能從深圳歷年的人口數(shù)據(jù)表、城市建設(shè)用地范圍表以及圖片中提取信息，讀圖能力有所提高。第三，學(xué)生不僅研究深圳變化，更嘗試著研究高考題中此部分呈現(xiàn)的形式，有的同學(xué)就深圳的空間結(jié)構(gòu)變化、城市化，北京的城市化、空間結(jié)構(gòu)作為情景，設(shè)計了地理試題，很有創(chuàng)新性。

學(xué)生的這些研究成果在45分鐘的課堂上是收獲不到的。在研究中，我還根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和“輔助學(xué)習(xí)”的觀點，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供指導(dǎo)，深刻體會到了教師的引導(dǎo)作用。本研究是基于地理教學(xué)內(nèi)容，通過讀地圖和照片來研究城市變化的一個研究性學(xué)習(xí)活動，研究中還存在一些不足，比如：研究性學(xué)習(xí)之前對學(xué)生引導(dǎo)不夠等。

參考文獻(xiàn)

[1]王民主編.地理（必修·第2冊）[K].北京：中國地圖出版社，2007

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[3]趙軍.“中心商務(wù)區(qū)”空間結(jié)構(gòu)和成因探究——地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)舉隅[J].地理教育，2007（2）

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[5]鄧士木.深入西氣東輸工地開展地理研究性學(xué)習(xí)[J].地理教學(xué)，2004（8）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕