畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)改革與實踐

【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系著本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和總體的教學(xué)水平。本文以工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班為實踐對象，將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。實踐結(jié)果表明，科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，依托實習(xí)單位的專業(yè)優(yōu)勢和實際工程項目，學(xué)生邊畢業(yè)實習(xí)邊畢業(yè)設(shè)計，所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性，可有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大提高。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實習(xí) 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0059-02

畢業(yè)設(shè)計是本科人才培養(yǎng)方案中最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上對學(xué)生以后的工作和考研有影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，通過研究性學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用已學(xué)過的基本知識進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，拓寬知識面，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)實習(xí)則是指學(xué)生在畢業(yè)之前到實習(xí)現(xiàn)場參與一定的實際工作，通過綜合運(yùn)用部分專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)的實踐教學(xué)形式。顯然，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計都被安排在畢業(yè)前期，同屬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果無法保證其質(zhì)量，就實現(xiàn)不了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。如何將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行本科實踐教學(xué)改革，充分培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，推進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量改革，成為擺在我們眼前的首要問題。

一 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

畢業(yè)實習(xí)大部分安排在大四第二學(xué)期，總時間為2～3周，此時間段也是畢業(yè)設(shè)計、找工作和考研復(fù)試等的關(guān)鍵階段，學(xué)生精力無法集中，請假或缺勤現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重影響畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，無法達(dá)到實踐教學(xué)的目的。畢業(yè)實習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計提供實踐支持，但同時也暴露出一些問題：整班集中畢業(yè)實習(xí)方便管理、安全性高，但其缺乏對畢業(yè)設(shè)計的針對性，有些學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)時，還沒有完全開展畢業(yè)設(shè)計，那么學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的難點在畢業(yè)實習(xí)中不一定能得到解決，而學(xué)生在實習(xí)場地學(xué)習(xí)到的知識也可能對畢業(yè)設(shè)計幫助不大，最終畢業(yè)實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計的促進(jìn)作用難以得到保證，當(dāng)畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對于難以理解的實際工程問題只能靠學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來解決，在一定程度上會影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

鑒于上述問題，本文以工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班為主要實踐對象，對其畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，改革以前單一的校內(nèi)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和教師帶隊進(jìn)行整班畢業(yè)實習(xí)的培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的不同就業(yè)去向（意向），尋求畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的改革與實踐

針對現(xiàn)行的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計模式中的不足，以2014屆工程力學(xué)專業(yè)大四本科畢業(yè)班為實踐對象，提出學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、集中與分散結(jié)合、科研與設(shè)計結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計互動培養(yǎng)模式。具體如下：

1.學(xué)校與企業(yè)合作，建立較穩(wěn)定的集中畢業(yè)實習(xí)基地

通過學(xué)校與企業(yè)的合作，企業(yè)為學(xué)校提供一定的實習(xí)條件或?qū)I(yè)培養(yǎng)建議，學(xué)校為企業(yè)輸送部分優(yōu)秀畢業(yè)生或提供一定的技術(shù)支持，校企協(xié)同開展多模式、多層次的合作，實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

太原科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)先后建立了太原重型機(jī)械集團(tuán)有限公司、山西科建工程檢測研究院、滄州市鑫宜達(dá)鋼管集團(tuán)股份有限公司、太原眾鑫玻璃鋼廠和太原科大天力股份有限公司等畢業(yè)實習(xí)基地，每年由教師帶隊負(fù)責(zé)安排全班大部分學(xué)生的集中畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)

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* 太原科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項目（編號：201339、201405、201427）

基地可以為工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)提供相對固定的場所，通過多年的合作互助，可以針對工程力學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，有選擇性地進(jìn)行具體實習(xí)工作的分配，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力。

2.鼓勵學(xué)生走出去，結(jié)合就業(yè)去向，靈活安排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

對于有資源條件的學(xué)生，或者自主能力較強(qiáng)的學(xué)生，或者已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的同學(xué)，鼓勵他們自己尋找實習(xí)單位，結(jié)合實習(xí)單位的工程實際項目，提出畢業(yè)設(shè)計題目，最終完成畢業(yè)論文，回校完成畢業(yè)答辯。尤其對于直接到就業(yè)單位完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)來說，學(xué)生可以盡早地熟悉工作環(huán)境，了解未來的工作內(nèi)容，爭取更好的工作能力發(fā)揮空間。此種培養(yǎng)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，將所學(xué)理論與實際有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，很好地達(dá)到畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的目的。

在2014屆工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班中，王同學(xué)簽約于北京思特奇信息技術(shù)股份有限公司，將從事數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用開發(fā)工作，他在簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計題目為“基于Java實現(xiàn)的理論力學(xué)在線考試系統(tǒng)”；徐同學(xué)簽約于廈門新長城鋼構(gòu)工程設(shè)備安裝有限公司，將從事結(jié)構(gòu)設(shè)計的工作，在簽約單位進(jìn)行其畢業(yè)設(shè)計，題目為“廈門某生產(chǎn)車間結(jié)構(gòu)設(shè)計及力學(xué)分析”；胡同學(xué)報考北京理工大學(xué)碩士研究生，其畢業(yè)設(shè)計題目為“爆炸驅(qū)動錐形金屬飛片的數(shù)值模擬”。通過實踐表明：學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計完成得非常出色，得到就業(yè)單位和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。

3.將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與科研課題相結(jié)合，發(fā)揮資源優(yōu)勢

鼓勵教師結(jié)合科研項目的實際要求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。教師從現(xiàn)階段主持或參與的科研項目的研究內(nèi)容中給出畢業(yè)設(shè)計選題，由于科研項目課題涉及問題的知識面不同、難易程度不同，綜合運(yùn)用學(xué)生與老師的雙向選擇方式，基礎(chǔ)不同的學(xué)生安排不同的選題，盡量符合每位學(xué)生的實際能力，以實際科研課題為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在2014屆工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班，由力學(xué)系老師給定的畢業(yè)設(shè)計題目中，大部分來源于教師自己承擔(dān)的科研項目或多年從事研究的課題，如山西省大學(xué)生創(chuàng)新項目、山西省教學(xué)改革項目、山西省自然科學(xué)基金項目、國家自然科學(xué)基金項目和其他橫向項目等。最終統(tǒng)計為：承擔(dān)復(fù)合材料成型和力學(xué)性能預(yù)測方面科研課題的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，從事復(fù)合材料纏繞成型和材料彈性性能數(shù)值預(yù)測方面的研究；承擔(dān)鎂合金塑性變形改性方面科研課題的老師指導(dǎo)8名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，從事鎂合金擠壓和組織演變分析方面的研究；承擔(dān)交通流優(yōu)化方面科研課題的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，從事交通優(yōu)化方面的流體力學(xué)計算；承擔(dān)沖擊動力學(xué)方面科研課題的老師指導(dǎo)8名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，分別進(jìn)行移動載荷下簡支梁結(jié)構(gòu)動態(tài)響應(yīng)、鋼絲繩動力學(xué)特性和爆炸加載等方面的科研課題；承擔(dān)教學(xué)改革類研究項目的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，分別進(jìn)行理論力學(xué)在線考試系統(tǒng)和材料力學(xué)虛擬仿真試驗方面的研究課題；承擔(dān)建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工方面研究課題的老師指導(dǎo)2名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，其畢業(yè)設(shè)計題目為“不同截面多跨梁承載能力的數(shù)值模擬”和“強(qiáng)夯下地面振動衰減的數(shù)值模擬”。

依托科研項目進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐表明，這種模式使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，解決課題設(shè)計過程中遇到的問題，實現(xiàn)理論知識和實際科研問題的緊密結(jié)合，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，最終使畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量地完成，達(dá)到預(yù)期目的。

三 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，畢業(yè)實習(xí)在加深學(xué)生對將從事行業(yè)了解的同時，也為畢業(yè)設(shè)計提供知識儲備，兩者相輔相成。本文在總結(jié)現(xiàn)階段畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計存在問題的基礎(chǔ)上，以工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班為主要實踐對象，對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提出學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、集中與分散結(jié)合、科研與設(shè)計結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計互動培養(yǎng)模式。實踐表明：這種培養(yǎng)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力，最終較好地實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的目標(biāo)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕