如何提高學(xué)生的寫作能力

【摘 要】寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，寫作水平的高低體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的大小。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 語(yǔ)文科目 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練 想象力

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0113-02

寫作能力是一種綜合性和創(chuàng)造性的能力，提高學(xué)生的寫作能力是提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、閱讀能力、想象能力、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要途徑。我通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

一 指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

語(yǔ)文課的目的學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要與應(yīng)用并重，學(xué)習(xí)要與聽(tīng)說(shuō)讀寫并重，其中寫作水平的高低和寫作能力的大小是體現(xiàn)是否掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要表現(xiàn)?，F(xiàn)在的大部分學(xué)生寫起文章來(lái)總覺(jué)得無(wú)從下手、無(wú)內(nèi)容可寫，寫起來(lái)空洞和乏味或?qū)懫饋?lái)胡編亂造，寫出的是遠(yuǎn)離實(shí)際的虛假文，有的學(xué)生自己也不清楚寫出的文章的中心思想是什么？這充分說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)和寫作方法，缺乏仔細(xì)觀察從而頭腦中沒(méi)有素材，但學(xué)生的寫作能力并不是一天兩天可以培養(yǎng)起來(lái)的，必須從低年級(jí)抓起，從寫作的基礎(chǔ)開始培養(yǎng)，而寫作的最基本的基礎(chǔ)是學(xué)生的看圖寫話。

生活體驗(yàn)積累的素材是寫作的源泉，教師在寫作訓(xùn)練中，首先一定要正確指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法，要求學(xué)生認(rèn)真地觀察，詳細(xì)地了解每件事、每個(gè)人或每幅畫的細(xì)節(jié)之處，對(duì)于看圖寫話，學(xué)生的寫作素材都基本上來(lái)源于對(duì)圖畫的每個(gè)細(xì)節(jié)之處的觀察，只有認(rèn)真地觀察圖畫，才能理解圖畫所能反映出來(lái)的深刻含義，掌握?qǐng)D畫的重點(diǎn)內(nèi)容寓意，把握?qǐng)D畫的重要部分和主要情節(jié)，才能弄清楚圖畫中點(diǎn)與線、線與圖、圖與圖之間的聯(lián)系，才能對(duì)這個(gè)圖畫有全面整體的認(rèn)識(shí)，只有這樣寫出來(lái)的文章才能符合圖上的內(nèi)容。觀察中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察順序，如：從上到下、從左到右、從里到外或從外到里、從近到遠(yuǎn)、由整體到局部或由局部到整體的觀察順序，如看一幅畫時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察。這樣在訓(xùn)練中不但開發(fā)了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，在寫作中學(xué)生把觀察到的東西一一地描寫出來(lái)，這樣就有了一定的寫作素材，寫起文章來(lái)也有條理性和層次性，更能寫出具有感染力的好作品。在寫人物中引導(dǎo)學(xué)生要抓住人物的外貌表現(xiàn)、語(yǔ)言行動(dòng)、心理反應(yīng)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，用人物自己的動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物的性格；寫動(dòng)物時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行仔細(xì)地觀察，在寫作時(shí)把觀察到的動(dòng)物的一舉一動(dòng)、外觀形象、活動(dòng)狀況用語(yǔ)言文字一一描寫表述出來(lái)，這樣才能寫出一篇“既有骨頭，又有肉質(zhì)”的好作品來(lái)。觀察的方法有多種多樣，教師不能以固定的模式要求學(xué)生，只要學(xué)生喜歡用哪種，就讓他以自己喜歡的方式進(jìn)行，但要求從多角度、多方位進(jìn)行全面細(xì)致地觀察，比如寫植物的文章時(shí)，首先要求學(xué)生仔細(xì)地觀察植物的莖、葉、花、果實(shí)的形狀、外貌、顏色、味道，而且還要了解它的用途，然后動(dòng)起筆來(lái)就得心應(yīng)手，用足夠的素材來(lái)補(bǔ)充頭腦中的空白。我曾經(jīng)多次把花草、小動(dòng)物、玩具模型等帶到教室，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察中做必要的指導(dǎo)，讓他們用個(gè)人特有的方法去了解觀察的事物，通過(guò)多次觀察訓(xùn)練，學(xué)生逐漸喜歡做觀察的記錄，喜歡寫觀察體會(huì)、觀察小論文，這說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)開始積累寫作素材了，并逐漸產(chǎn)生了觀察的興趣，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。

二 重視加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高寫作能力

俗話說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，掌握和積累的知識(shí)就多，從而寫起文章來(lái)就會(huì)順手，能寫出讀者喜歡讀的文章，在平時(shí)的語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是很多學(xué)生無(wú)從下筆寫文，或?qū)懗龅奈恼卤砬檫_(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累素材和語(yǔ)言表達(dá)及描述的能力。基于這樣的實(shí)際情況，我在教學(xué)中十分重視加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、發(fā)展思維，并讓學(xué)生把閱讀中掌握的知識(shí)和寫作方法運(yùn)用到自己的寫作上，加以分析、總結(jié)，再進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高其寫作能力。具體做法如下：

第一，要為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生所起的作用巨大，從而也體現(xiàn)出了：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А钡倪@句真理。我平時(shí)把收集材料作為工作中的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)抓；我也要求學(xué)生收集一些知名人士或偉人的名言名句，也要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，通過(guò)營(yíng)造這種讀書氛圍，學(xué)生慢慢開始養(yǎng)成了收集材料的習(xí)慣。學(xué)生收集到的材料，我經(jīng)過(guò)精挑，選出具有代表性的作品，組織學(xué)生進(jìn)行交流，并將作品中的精言精句請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來(lái)，張貼在班級(jí)黑板報(bào)的墻上，讓學(xué)生欣賞感悟。要提高閱讀的效率，還需傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法，我主要是結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外，以課外補(bǔ)課內(nèi)”，如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先要問(wèn)問(wèn)自己，我想從讀書中得到什么？接著根據(jù)閱讀目錄，了解目錄中的大致內(nèi)容，得到一個(gè)總的概要，然后尋找出你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟、在讀中自研，不懂之處畫個(gè)標(biāo)記符號(hào)，待閱讀全書后再?gòu)氐桌砬鍡l理，思考不懂的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

第二，要求學(xué)生讀寫結(jié)合，提高讀書效益，發(fā)展寫作思維。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一”，為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)他們的閱讀興趣，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，每次閱讀中堅(jiān)持把文章中的好詞、好句、好段、名人格言等記錄下來(lái)，或要求寫閱讀體會(huì)和感受，這樣學(xué)生積累的詞匯量相應(yīng)地增加了，寫作素材豐富了，學(xué)生寫作的水平也相應(yīng)地提高了很多，從而愿意寫、喜歡寫，激起了學(xué)生的寫作興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，這樣更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，教師可以在班級(jí)中適當(dāng)?shù)亻_展一些讀書比賽，也可以定期在閱讀登記欄上公布每位學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)，還可以抽取一些讀書筆記舉辦一些讀書筆記展覽，召開讀書心得交流研討會(huì)。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫作素材后，給學(xué)生安排一些題目，可以是學(xué)生自己選題寫，在寫前給學(xué)生強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）先想好，寫人還是寫事；（2）想好后，選什么樣的題材；（3）確定中心思想，也就是想好寫人物的話，寫他什么性格特點(diǎn)，寫事的話，突出事的重點(diǎn)。寫完后，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓全班或全校師生欣賞其作品和獨(dú)特的寫作方法，要求學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀習(xí)作的寫作經(jīng)驗(yàn)，從中使學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的品質(zhì)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充自己的不足，掌握寫作方法，提高寫作能力。

三 培養(yǎng)想象力，提高寫作能力

想象的過(guò)程是創(chuàng)造新形象的過(guò)程，一個(gè)人的想象力越強(qiáng)就越容易創(chuàng)造出新的東西來(lái)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力越強(qiáng)就越容易寫出具有較高水平和較高價(jià)值的作品。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉”，可見(jiàn)想象的作用如此之大，想象能開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)掘自己的創(chuàng)新潛能，不斷豐富自己的知識(shí)，積累寫作素材，為寫好作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活而想象，因?yàn)橹行W(xué)生接觸社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)不是太多，即使進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)范圍有限，寫作的素材可以說(shuō)基本上都是從他們所熟悉的家庭生活、校園生活中選取的，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由的想象和真實(shí)的想象，如，引導(dǎo)學(xué)生想象幫助父親洗菜、洗鍋?zhàn)鲲埖那榫埃屗麄兿胂髱椭鹿牙先舜驋咝l(wèi)生時(shí)的過(guò)程，通過(guò)這樣的想象，他們的思維就能活躍起來(lái)，而且能寫出一個(gè)又一個(gè)的生動(dòng)而又逼真的故事作品來(lái)。

例如一位教師為了讓學(xué)生寫好《春天》這篇看圖寫話習(xí)作，他先讓學(xué)生通過(guò)回憶，把頭腦中關(guān)于春天的表象提取出來(lái)，因?yàn)橄胂笫侨四X對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造的過(guò)程，如學(xué)生想象春天中冰雪開始融化、小草偷偷地開始出土、樹木開始生根發(fā)芽的一系列已有的表象過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生有目的地去仔細(xì)觀察圖畫中的一點(diǎn)一線，聯(lián)想其中的圖畫深意，發(fā)展想象力，積累素材。

總之，寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，一個(gè)學(xué)生寫作水平的高低體現(xiàn)著這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的大小，雖然現(xiàn)在許多學(xué)生的寫作水平不太高，但只要教師從現(xiàn)在抓起，要求學(xué)生寫日記，記有意義的事或人物，積累一定的寫作素材和方法，就能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，能提高寫作能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕