中小學(xué)英語(yǔ)朗讀模仿教學(xué)的實(shí)施建議

【摘 要】朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本、最便捷的方法之一。中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀有著其他任何方法都不可替代的重大意義。本文論述了朗讀模仿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了實(shí)施朗讀模仿教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】朗讀模仿 作用 實(shí)施建議

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0088-03

英語(yǔ)課程目標(biāo)中有兩個(gè)非常值得教育教學(xué)工作者關(guān)注的要點(diǎn)。一是對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的要求，二是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心的強(qiáng)調(diào)。兩者皆與朗讀密切相關(guān)。

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的要素。朗讀是重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等多種語(yǔ)言手段在語(yǔ)篇中的綜合體現(xiàn)（羅之慧，2013）。朗讀就是清晰、響亮、準(zhǔn)確地把詞匯、句子、段落、文章等念出來(lái)。

義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)分級(jí)目標(biāo)描述中，小學(xué)階段的第一級(jí)和第二級(jí)的第一條要求是“保持對(duì)英語(yǔ)的好奇心和興趣”，初中階段三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)目標(biāo)要求的每一級(jí)的第一條目標(biāo)都涉及“學(xué)習(xí)自信心”的保持。學(xué)習(xí)自信心很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠“說(shuō)”、能夠“表達(dá)”、能夠“交流”、能夠“運(yùn)用”語(yǔ)言，那么正確的、流利的朗讀是以上種種能力的基礎(chǔ)，也是保持和增強(qiáng)“學(xué)習(xí)自信心”的首要保障，五級(jí)目標(biāo)中所有的描述都基于正確、流利的朗讀技能。

一 朗讀模仿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

漢語(yǔ)詞典解釋朗讀為：清清楚楚的高聲讀誦，使詩(shī)文語(yǔ)氣連貫而見(jiàn)情意。英語(yǔ)海詞中把“read loudly and clearly”中作為“朗讀”的意思解釋為：look at，interpret，and say out loud something that is written or printed。朗讀的過(guò)程中包含“眼睛細(xì)看，用心詮釋，清楚說(shuō)出”等認(rèn)知行為，模仿過(guò)程中需要“揣摩語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，正確發(fā)聲”等思維活動(dòng)，兩者合力就助推了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

1.朗讀模仿之于記憶詞句的作用

英語(yǔ)有句俗語(yǔ)，Repetition is the mother of skills. 它主要強(qiáng)調(diào)熟能生巧，不厭其煩的重復(fù)才能真正獲得技能，包括記憶技能。一遍一遍的模仿朗讀過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，可以增強(qiáng)其綜合記憶的效果。

2.朗讀模仿之于理解文義的作用

同為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的朗讀有共通之處。古人云，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，一些經(jīng)典的文章確實(shí)值得讀者在一遍一遍的朗讀中體會(huì)其語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟其深邃的含義。前提是能夠以正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀，在朗讀中恰如其分地進(jìn)行斷句，才能與作者的思想同步，領(lǐng)會(huì)其真正的用意。特級(jí)教師余映潮先生為朗讀下定義中提到一條：朗讀，是進(jìn)行語(yǔ)言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)；朗讀，是對(duì)作品進(jìn)行品味感受的閱讀活動(dòng)（余映潮，2005）。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。

3.朗讀模仿之于情感交流的作用

瑞士語(yǔ)言學(xué)家費(fèi)爾迪南·德·索緒爾認(rèn)為，“語(yǔ)言符號(hào)不是聯(lián)系一個(gè)事物或一個(gè)名稱，而是聯(lián)系一個(gè)概念和一個(gè)聽(tīng)覺(jué)形象?！边@個(gè)聽(tīng)覺(jué)形象不僅僅包含形象、理念上的內(nèi)容，而且還包含有感情上的內(nèi)容，它所表達(dá)的比文字符號(hào)所能夠表達(dá)的要多得多。

俞平伯先生認(rèn)為“目治”和“耳治”不可偏廢（俞平伯，1979）。“目治”即一般的閱讀，僅能達(dá)到泛覽的水平，只有“耳治”即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。朗讀有助于情感的傳遞。通過(guò)朗讀，獲得語(yǔ)言信息，從而領(lǐng)悟文字的內(nèi)蘊(yùn)，產(chǎn)生情感共鳴，才能達(dá)到直覺(jué)思維的境界。

4.朗讀模仿之于學(xué)習(xí)信心的作用

如前文所述，學(xué)生只有真正掌握了朗讀技巧，對(duì)要表達(dá)的內(nèi)容胸有成竹了，才能夠自信地表達(dá)。朗讀模仿是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感能力的有效途徑。一旦他所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容因語(yǔ)言得體、語(yǔ)調(diào)流暢、富含情感而受到聽(tīng)者的欣賞，他的自信心自然就成倍增長(zhǎng)，從而能大大提高其學(xué)習(xí)的興趣、點(diǎn)燃表達(dá)和展示的欲望。

二 朗讀模仿在教學(xué)應(yīng)用中的建議

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，朗讀容易，模仿就相當(dāng)費(fèi)事費(fèi)力了，不可能一蹴而就。教學(xué)實(shí)踐中，不僅要做到持之以恒，而且還要用心思考，施之以可行策略，才可以收到良好的成效。

1.朗讀模仿材料的精心選擇

課堂教學(xué)的教材內(nèi)容模仿是首當(dāng)其沖的選擇。每一種教材都配有錄制優(yōu)良的模仿錄音。然而只是模仿教材錄音就顯得太單一，每個(gè)人的朗讀都有自己的一個(gè)腔調(diào)和習(xí)慣，不能夠以其塑造一個(gè)集體的朗讀定式。學(xué)生也會(huì)因只聽(tīng)同樣幾個(gè)人的朗讀而產(chǎn)生厭倦情緒。因此，對(duì)教材的朗讀模仿，從開(kāi)始階段的一字一句、認(rèn)真到位的模仿，逐步過(guò)渡到篇章中的重點(diǎn)句、段模仿。

開(kāi)發(fā)、挖掘教材以外的優(yōu)秀讀物進(jìn)行模仿。根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)段的特點(diǎn)，選取適合的模仿材料。小學(xué)階段中課文對(duì)話模仿，活潑有趣的歌謠、朗朗上口的chant模仿。歌謠和chant有著簡(jiǎn)潔、明快的節(jié)奏感，簡(jiǎn)單有趣，容易模仿。初中階段進(jìn)行課文對(duì)話模仿，閱讀文章朗讀模仿，同時(shí)可以選取生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行朗讀模仿和表演秀。初中低年段可以選取情節(jié)簡(jiǎn)單、富有生氣的小故事，這樣容易模仿和改編，并進(jìn)行小組表演，分享生動(dòng)、優(yōu)美的朗讀模仿。高中階段進(jìn)行經(jīng)典文章朗讀模仿，劇本臺(tái)詞朗讀模仿和編排表演。在一定的基礎(chǔ)上，選取經(jīng)典劇本進(jìn)行朗讀模仿，并進(jìn)行編排和演繹。

2.朗讀模仿時(shí)間的合理安排

朗讀模仿比較費(fèi)時(shí)，有時(shí)間的保證才可以堅(jiān)持。在充足的時(shí)間保證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集中和分散練習(xí)。首先，課堂是集中模仿的主陣地，模仿啟蒙、模仿指導(dǎo)、模仿反饋和檢查等都要在課堂上完成；其次，晨讀時(shí)間和晚讀時(shí)間也可以適當(dāng)進(jìn)行班級(jí)群體跟讀模仿；再次，可以把朗讀模仿作為回家作業(yè)進(jìn)行分散練習(xí)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行自主模仿，更加真實(shí)有效。

3.朗讀模仿策略的用心實(shí)施

第一，認(rèn)知規(guī)律的遞進(jìn)層次不可亂序。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、朗讀、模仿、記憶，運(yùn)用的遞進(jìn)層次不可隨意更序。模仿要建立在學(xué)生對(duì)文本的基本語(yǔ)義的理解之上，通其義才可悟其情，對(duì)所朗讀的材料基本意思都不甚理解，就無(wú)法領(lǐng)會(huì)文章的主旨、情感，模仿也只能做到鸚鵡學(xué)舌、淺嘗輒止。對(duì)于教材的內(nèi)容，毋庸置疑，教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行充分地講授，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀模仿，把精要段落背誦，內(nèi)化為學(xué)得。對(duì)于課外選取內(nèi)容的模仿，照樣要進(jìn)行理解地引導(dǎo)，精要句段的賞析，模仿之后再進(jìn)行好詞好句的整理和收集。

對(duì)有些關(guān)鍵句子，模仿前還要逐詞領(lǐng)會(huì)，字字理解。我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹也非常主張朗讀。他說(shuō)，凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”“反復(fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！边@樣，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。在七年級(jí)故事教學(xué)Walrus Joins in中，Whale（鯨魚）對(duì)Walrus（海象）毀壞自己的噴水表演相當(dāng)懊惱和生氣，惱羞成怒地沖海象吼道“You are a meddling，incompetent BUFFOON！”學(xué)生朗讀時(shí)顯然知道這是鯨魚大罵海象的語(yǔ)言，模仿起來(lái)也有聲有色。在解釋了meddling（瞎攪和的）、incompetent（沒(méi)本事的）、BUFFOON（小丑）之后，模仿語(yǔ)氣中強(qiáng)烈地體現(xiàn)了這幾個(gè)詞的感情色彩。讀得非常用勁，感覺(jué)特別解氣，很快就記住了這些生僻的單詞。這樣的詞無(wú)論在他們的寫作中還是生活中，都是津津樂(lè)道的內(nèi)容。

第二，朗讀模仿的技能指導(dǎo)不可缺少。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。正確的朗讀習(xí)慣源于教師正確的引導(dǎo)和指正。（1）單詞變音指導(dǎo)。在模仿之初，就要重視詞的發(fā)音，單詞在句子中的變音、弱化、重讀、連讀、爆破等變化。久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣。（2）句子的尾音去除和弱讀音指導(dǎo)。受漢語(yǔ)發(fā)音的影響，讀英語(yǔ)單詞是總有很多尾音加強(qiáng)的現(xiàn)象，把單詞末尾的/d/發(fā)成/d?/之類，要從一開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)不帶尾音的朗讀，這樣很快就能改正。再如最常用的連詞and 在句子中總是弱化成/?n/，常用介詞at在句子中總是弱讀為/?/加一個(gè)停頓。朗讀中還要指導(dǎo)句子的停頓、句子重音和句子語(yǔ)調(diào)的變化，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音調(diào)的高低表現(xiàn)肯定、否定、疑問(wèn)、驚嘆等情感（何鋒、章玉芳，2012）。（3）模仿的設(shè)備技術(shù)指導(dǎo)。分散模仿時(shí)涉及設(shè)備運(yùn)用技術(shù)，因此要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的錄音機(jī)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦的播放軟件和錄音軟件。如運(yùn)用media player等播放軟件中的慢速播音，就可以清楚地聽(tīng)出兩個(gè)單詞之間的連讀、爆破、弱讀。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用錄音設(shè)備給自己的朗讀進(jìn)行錄音和回放，以求更好地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)成效。

第三，模仿任務(wù)的評(píng)價(jià)措施不可單一。實(shí)踐中要輔之以模仿任務(wù)的督促、反饋和成效檢查措施。模仿才有動(dòng)力，才能克服惰性的干擾。（1）模仿朗讀的評(píng)價(jià)表格的運(yùn)用。對(duì)照評(píng)價(jià)要素，給自己和同伴的模仿進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要持續(xù)跟蹤，附于朗讀小檔案中，可以一直看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）模仿任務(wù)要有評(píng)價(jià)反饋措施。分散模仿不宜布置“跟讀五遍”之類的任務(wù)。這樣就會(huì)產(chǎn)生“完成任務(wù)而已”的觀點(diǎn)，可以布置“跟讀并且標(biāo)出重讀單詞；標(biāo)出連讀、弱讀單詞；模仿并背誦喜愛(ài)的三個(gè)句子；模仿并演繹喜歡的那個(gè)段落”等等在課堂上可以完成反饋和檢查的任務(wù)，學(xué)生就有明確的努力方向。（3）延伸朗讀模仿，激發(fā)學(xué)生的模仿熱情。通過(guò)朗讀模仿，進(jìn)行模仿內(nèi)容的錄音制作比賽，給不知道錄制者的錄音內(nèi)容評(píng)價(jià)，分析優(yōu)缺點(diǎn)，被評(píng)價(jià)的學(xué)生將受益匪淺。在模仿的基礎(chǔ)上改編故事并進(jìn)行演繹，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成為視覺(jué)效果，可以帶來(lái)全新的感受，還可以用勵(lì)志故事鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒進(jìn)行朗讀模仿。例如發(fā)掘特洛伊城遺跡的德國(guó)人希泊來(lái)朗讀的方法，在短短的時(shí)間內(nèi)，就學(xué)會(huì)了許多國(guó)家的語(yǔ)言，每一種外語(yǔ)，他都僅用了三到六個(gè)月的時(shí)間就學(xué)會(huì)了。

總之，英語(yǔ)作為外語(yǔ)，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)中，只有通過(guò)不斷地模仿，才能練得一口流利、漂亮的表達(dá)。語(yǔ)言是交流的工具，良好的口頭表達(dá)能力給說(shuō)話者堅(jiān)定了信心，給傾聽(tīng)者帶來(lái)了愉悅。朗讀模仿雖任重道遠(yuǎn)，但通過(guò)師生合力，也能從容地起步、智慧地前行、快樂(lè)地收獲。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕