以行業(yè)需求為導向的“五步式”教學模式在中藥藥劑學教學中的應(yīng)用探討

【摘 要】本文探討了以行業(yè)需求為導向、以學生自主學習為理念的“五步式”教學模式在中藥藥劑學教學中的應(yīng)用。文章詳細闡述了采用“引趣導思→設(shè)疑導學→自主探究→評價反饋→歸納提升”五步式教學模式結(jié)合多種教學方法在中藥藥劑學課堂教學活動中的應(yīng)用過程，把傳統(tǒng)單一的教學方法轉(zhuǎn)換成為多種教學方法相結(jié)合的新型教學模式，以期進一步提高中藥藥劑學的教學質(zhì)量及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，以滿足社會行業(yè)對畢業(yè)生能夠快速頂崗的需求。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)需求 “五步式”教學模式 中藥藥劑學教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0068-03

中醫(yī)藥現(xiàn)代化和就業(yè)市場迫切需要一批新型中藥人才，高等學校的主要任務(wù)是為社會和行業(yè)培養(yǎng)合格的中藥人才，中藥專業(yè)的學生畢業(yè)后主要會在中藥企業(yè)、醫(yī)院藥房、藥事管理部門就業(yè)。用人單位反映畢業(yè)生普遍存在行業(yè)適應(yīng)期較長、創(chuàng)新能力及事業(yè)發(fā)展后勁不足等現(xiàn)象。中藥藥劑學是中藥專業(yè)的主干課程。中藥藥劑學科具有綜合性與應(yīng)用性的特點，在很大程度上反映著我國中藥行業(yè)的現(xiàn)狀、技術(shù)水平與發(fā)展趨勢，同時與中藥用藥的有效性和安全性、生產(chǎn)的環(huán)保性和經(jīng)濟性等密切相關(guān)。因此，中藥藥劑學的教學質(zhì)量無疑對學校整體教學水平的提高，起到了至關(guān)重要的作用，且其教學質(zhì)量的好壞與學生畢業(yè)后從事藥學工作的能力高低有著密切的關(guān)系。

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制劑行業(yè)發(fā)展需要和社會需求的高素質(zhì)人才，高校中藥藥劑學的教學水平亟待提高，而教學模式及方法的改革是提高教學水平的突破點之一。目前，在中藥藥劑學教學過程中，存在以下問題：《中藥藥劑學》內(nèi)容多且繁雜，利用現(xiàn)有的教學方法很難在有限的時間內(nèi)達到高效的教學目的；教師在教學過程中以教授知識為主，缺乏與學生的互動，忽視學生在學習中的主動性，對培養(yǎng)學生主動性、積極性及創(chuàng)新性的重視度不夠，導致學生出現(xiàn)對知識容易遺忘、學習能力不強等問題。為加強培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，引導學生牢固掌握中藥藥劑學的基礎(chǔ)知識、基本操作技能，并能夠靈活運用理論知識分析和解決問題，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代藥學人才，急需對中藥藥劑學教學模式進行改革。而改革的關(guān)鍵是構(gòu)建大學教育與行業(yè)需求相銜接的教學模式，整合教育與行業(yè)的分離，使大學的人才培養(yǎng)方式適應(yīng)社會的需求，通過學科知識向崗位素養(yǎng)、實踐知識的過渡，實現(xiàn)知識與能力、理論與實踐的結(jié)合。鑒于此，我們以行業(yè)需求為指導理念，提出“引趣導思→設(shè)疑導學→自主探究→評價反饋→歸納提升”的五步式教學模式，并將其應(yīng)用于中藥藥劑學課堂教學活動中，著重培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新思維和溝通協(xié)作的綜合能力，以滿足行業(yè)的對人才的需求。

一 “五步式”教學模式的概述

“五步式”教學模式是在現(xiàn)代企業(yè)希望學生提高自主學習、創(chuàng)新思維、崗位實踐操作、溝通協(xié)作等能力的背景下提出的一種以適應(yīng)行業(yè)需求為核心教學理念和突出學生自主學習的新型教學模式，分為“引趣導思→設(shè)疑導學→自主探究→評價反饋→歸納提升”五個步驟。在實施的過程中，采用情景案例教學法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學習的教學法（Problem-Based Learning on Web，WPBL）等方式激發(fā)學生的專業(yè)興趣及自學能力；采用WPBL教學法、討論式教學法，用問題引領(lǐng)學生在自主、合作、探究中學習，在不斷解決疑難問題的情景中掌握知識與技能；通過同伴主導的小組學習教學法（Peer-Led Team Learning，PLTL）、Seminar教學法等方式提高學生的自主性和探究性，鍛煉語言表達能力，運用知識解決問題的能力，全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)；通過形成

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* 北京中醫(yī)藥大學協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)計劃（編號：2013-XTCX-03）、北京中醫(yī)藥大學中藥藥劑學優(yōu)秀教學團隊研究成果（編號：XJTD1401-1402-5），通訊作者：倪健

性評價等方式對學生學習效果進行肯定、補充和反饋，強化教學的重點內(nèi)容；通過探究式教學法鞏固學生所學知識并提高其學習及實踐能力。

二 “五步式”教學模式的特點

“五步式”教學模式針對中藥藥劑學內(nèi)容多且繁雜的現(xiàn)象，將多種教學方法融合在“五步式”教學過程中，從而在有限的時間內(nèi)達到高效的教學目的。其具有兩個特點：一是結(jié)合講授課程內(nèi)容與特點，以教師引導學生主動探索知識為主，合理使用多元化教學方法，使學生快速掌握知識與技能；二是在多元化教學方法綜合使用的基礎(chǔ)上，引導學生掌握靈活的學習方法，重點培養(yǎng)學生認知能力和創(chuàng)新能力，使學生自己能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效發(fā)展自主學習能力，提高課堂學習效率；并將學生綜合能力的培養(yǎng)充分貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)中，真正培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型、復合型人才。

三 “五步式”教學模式在中藥藥劑學中應(yīng)用的優(yōu)勢

與其他中藥藥劑學教學方法相比，實施以行業(yè)需求為指導理念的“五步式”教學模式的目的是為了突破“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的思維定式，將傳統(tǒng)單一的教學方法轉(zhuǎn)換成為多種教學方法相結(jié)合的新形式，讓學生學會探究、學會交流、學會合作，真正提高學生自主學習能力、溝通協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力，為社會培養(yǎng)出一批自主性強、競爭力強、綜合素質(zhì)高的中藥行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。

四 “五步式”教學模式在中藥藥劑學教學中的實施

五步式教學教學模式將課堂劃分為“引趣導思—設(shè)疑導學—自主探究—評價反饋—歸納提升”五個環(huán)節(jié)，并采用同伴主導的小組學習教學法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學習的教學法、Seminar教學法、探究式教學法、情景案例教學法、討論式教學法等多元化互動的教學方法融匯貫穿于整個教學過程。

第一，引趣導思。指通過多種形式的教學方式激發(fā)學生的職業(yè)情感與專業(yè)興趣。采用情景案例教學等播放視頻展示真實的情境，應(yīng)用動畫、繪圖、計算機模擬等手段講述制劑制備等動態(tài)內(nèi)容給學生更直觀的感受，比如在中藥提取純化章節(jié)學習過程中，將藥廠制藥提取過程以視頻的方式直觀地展現(xiàn)給學生，從而形成深刻的印象；采用WPBL教學法引導學生帶著疑問進入學習狀態(tài)，用中藥藥劑學理論解釋生活中的現(xiàn)象，容趣味性、應(yīng)用性于一體，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率，如舉例日常生活中大家熟悉的各種片劑，激發(fā)學生對片劑學習的興趣。

第二，設(shè)疑導學。指以前述的情境授課為基礎(chǔ)，設(shè)置具有針對性、趣味性和探究性的問題，以學生為主體，以教師為導向，通過WPBL教學法、討論式教學法帶著具體的任務(wù)和問題，比如以注射劑不良反應(yīng)事件為引子，引導學生分析問題，明確學習的目標要求，有目的地進入學習情境，讓學生在探索引起不良反應(yīng)的原因及解決辦法的過程中，提高學生對中藥藥劑學的認知能力，并更好地理解、掌握所學的知識。

第三，自主探究。自主探究是指學生自主合作探究性學習的過程。引導學生充分利用已有的知識技能和享有的資源挖掘所有潛能。通過以PLTL教學法、Seminar 教學法等方式完成學習任務(wù)，解答中藥藥劑學相關(guān)問題從而拓寬構(gòu)建知識體系，鍛煉膽量，學習語言表達運用知識以及提高解決問題的能力。

第四，評價反饋。評價反饋是指對學生學習的過程和結(jié)果評價與矯正。在學生進行自主探究的過程中及之后通過形成性評價的方式（評價學生專業(yè)素質(zhì)、實踐能力、合作能力、表達能力等），對學生自主探究性學習的過程、態(tài)度、認知與技能進行充分的肯定、必要的補充和錯誤的矯正，強化教學的重點內(nèi)容。

第五，歸納提升。是指學生鞏固所學知識提升學習及實踐能力。最后通過師生共同的歸納總結(jié)，使學生抓住教學的主干內(nèi)容形成比較完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并適時提出更高層次的任務(wù)與問題。運用探究式教學法，圍繞藥劑內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題，由學生協(xié)作處理，使其可在問題解答的整個過程中完成理論知識的掌握及技能的訓練，有效地提高學生的專業(yè)能力和實踐動手能力。

五 總結(jié)

利用傳統(tǒng)的中藥藥劑學教學方法很難在有限的時間內(nèi)達到高效的教學目的；為完成中藥藥劑學繁雜冗長的教學內(nèi)容，教師容易忽視學生在課堂中的積極性和主動性。而現(xiàn)在，在中藥藥劑學的課堂教學過程中引進以中藥行業(yè)需求為導向和以培養(yǎng)學生自主學習能力為理念的“五步式”教學模式，教師在授課過程中通過“引趣導思→設(shè)疑導學→自主探究→評價反饋→歸納提升”五個步驟結(jié)合多種教學方法引導學生積極主動地思考問題并探索解決辦法，讓學生在課堂中始終處于活躍的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主體作用?！拔宀绞健苯虒W模式使教師的教與學生的學緊密結(jié)合，學生在自主學習的過程中培養(yǎng)社會

所需要的各種技能，以滿足行業(yè)對學生的崗位需求。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕