激發(fā)和培養(yǎng)小學流動兒童學習數(shù)學附屬內(nèi)驅(qū)力的建議

近年來，隨著流動人口這一群體的出現(xiàn)，流動兒童也日益成為人們關(guān)注的焦點，特別是他們的受教育情況備受人們的關(guān)注。流動人口通常指在某一時間范圍內(nèi)居住地發(fā)生了跨越一定地域變動的人。本文中的“流動兒童”是指那些以家庭模式從鄉(xiāng)鎮(zhèn)流入城市，在流入地居住時間為一年以上的外來務(wù)工人員子女，特指在暫住地上學的小學生。這些學生具有兩重身份，一種是小學生，另一種是所謂的“外地人”。同時，這類小學生多數(shù)沒有良好的居住環(huán)境，父母常因工作忙而忽視他們的學習，因此他們的學習動機與非流動兒童存在差別。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學習動機來自于渴望得到家長、教師或周圍人的贊許和認可。附屬內(nèi)驅(qū)力是小學生最主要的學習動機類型，了解小學流動兒童學習數(shù)學的附屬內(nèi)驅(qū)力取向?qū)μ岣咚麄兊膶W習成效以及民工子弟學校的課堂教學效率具有重要意義，以下是激發(fā)和培養(yǎng)小學流動兒童學習數(shù)學附屬內(nèi)驅(qū)力的建議。

一、教師要做學生的知心朋友

有一種效應(yīng)叫自己人效應(yīng)，就是說要使對方接受你的觀點、態(tài)度，你就不惜同對方保持同體觀的關(guān)系，也就是說，要把對方與自己視為一體。因此，教師要真正把學生當成自己人——做學生的知心朋友。流動兒童因為是外地人，經(jīng)常會受到當?shù)厝说钠缫??？杀氖且恍┙處熞矔床黄鹆鲃觾和由狭鲃觾和话愕耐姘橐仓痪窒抻诹鲃觾和?，因此會使他們產(chǎn)生孤獨感。感覺老師、同學與自己不是一體的，與他們存在距離。這樣流動兒童就不容易接受教師的一些正確教誨。因為缺少對老師的信任，也不會把得到教師的表揚和肯定作為學習的內(nèi)驅(qū)力。作為教師，要比對待本地兒童更多地關(guān)心他們的學習生活。課上多提問流動兒童，課后多指導他們的作業(yè)。只有這樣才能激發(fā)和保持流動兒童的附屬內(nèi)驅(qū)力。

二、發(fā)揮教師的榜樣示范作用

一個學生一天中有很大一部分時間是與教師度過的，教師的一言一行都會影響學生，特別是流動兒童，他們遠離親朋好友，往往缺少一個優(yōu)秀的成人榜樣，或許教師是他們周圍最有學問的人。一個教師如果具有強烈的求知欲，那么必然會影響學生。因此教師在日常生活中可以經(jīng)常給學生講講自己的學習經(jīng)歷，使學生認識到作為教師依然需要孜孜不倦地學習知識，依然保持著強烈的求知欲，更何況他們呢。慢慢地，他們會把自己的老師作為學習的榜樣。

三、做一個善于表揚的好教師

卡耐基在《美好的人生 快樂的人生》一書中指出：“稱贊對溫暖人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！币淮吻‘?shù)谋頁P，常常能引起流動兒童更努力地學習。流動兒童中絕大多數(shù)人學習成績差，在學校調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常受到教師的批評指責。適當時候?qū)λ麄冞M行表揚，會收到良好的效果。教師的表揚，對于流動兒童不僅是獲得了一種榮譽，更多是對自我價值的肯定，由此而進一步堅定信心，增強勇氣和力量。表揚還可以起到樹立榜樣的作用，教師鼓勵先進，從而形成學榜樣、趕先進的良好風尚，揚長避短，化消極為積極。但是教師表揚的分寸要得當，不能一味表揚。雖然學生一般都喜歡受到表揚，但是過多、過泛，只會適得其反。隨意夸贊，可能會使學生產(chǎn)生驕傲情緒，或者產(chǎn)生麻木心理，不在乎教師的表揚，降低學生的學習興趣，影響學生學習的積極性。因此一個善于表揚的教師，才是真正的好教師，才能促進學生努力學習。

？誗編輯 孫玲娟