情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

情感教育指的是在教學(xué)過程中滲透情感觀念，激發(fā)學(xué)生潛力的一種教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的滲透，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作畫屬于創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以迅速激發(fā)學(xué)生探究的欲望。而教師推動(dòng)學(xué)生融入創(chuàng)作境界的方法是：（1）組織游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的抽象思維能力與理解能力比較差，他們感知事物的主導(dǎo)思維是聽覺、視覺與形象思維，學(xué)生認(rèn)知事物的方式與思維習(xí)慣也與具體的形象相聯(lián)系。而游戲情境教學(xué)法與學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，也是小學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)手段。游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候體會到快樂感，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，并且使學(xué)生的合作觀念增強(qiáng)，學(xué)生通過參與游戲使自身的情感體驗(yàn)得到豐富。（2）借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在教授學(xué)生新課的時(shí)候，能夠根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。美術(shù)與音樂存在共性，都是一種藝術(shù)。教師能夠借助音樂為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及激發(fā)學(xué)生的情感感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶，增強(qiáng)學(xué)生感知美術(shù)的能力，并且使學(xué)生在視覺與聽覺上獲得美的感受。

二、激發(fā)學(xué)生的思維意識，升華學(xué)生的情感

鑒于小學(xué)生特殊的生理和心理特點(diǎn)，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心理。可以說，符合學(xué)生這種心理和生理特點(diǎn)的情感教育才是最理想的教育。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師能夠通過多姿多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探究過程中進(jìn)行了解，在了解的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)過程中升華自身的情感。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生對建筑物進(jìn)行繪畫的時(shí)候，能夠組織學(xué)生走出教學(xué)課堂，甚至是走出學(xué)校，對各種各樣的建筑物進(jìn)行觀察，以使學(xué)生可以進(jìn)一步感受到各種建筑物的人文價(jià)值以及建筑特點(diǎn)。在下課之后，教師為學(xué)生安排作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察之后體會對自我心目當(dāng)中的建筑物進(jìn)行想象，再畫出來，也可以要求學(xué)生做出建筑物模型或者是加上語言文字的表述等。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，作為一名美術(shù)教師，不但應(yīng)當(dāng)講解美術(shù)基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，而且還應(yīng)當(dāng)組織教師與學(xué)生間的情感互動(dòng)和溝通。特別是在持續(xù)實(shí)施素質(zhì)教育的影響下，應(yīng)尤其注重情感教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)欣賞能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

劉喬.淺談中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文意識的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（22）.

？誗編輯 孫玲娟