在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

作為一名小學數(shù)學教師，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣，是值得每位數(shù)學教師深思的問題。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，把數(shù)學知識與學生熟知的實際生活相聯(lián)系。正如教育家皮亞杰所說：“兒童是個有主動性的人，他的活動興趣受需要的支配，一切有效活動必須以某種興趣做先決條件。”那么，在數(shù)學教學中，應如何培養(yǎng)學生學習的興趣呢？

一、利用導入語，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。巧妙地運用導入語，能很快吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，渴望學到更多的科學知識，為整堂課的學習打下良好基礎。例如，我在教學“8的認識”時，我說：“小朋友們，今天我給大家講一個故事。有一天，貓媽媽讓小貓到商店去買東西，貓媽媽給了小貓6元錢，讓小貓買6條小魚，這下小貓可吹起了長長的胡子、瞪起了大大的眼睛，原來它不知道6是多少個？小朋友們，你們知道嗎？”這樣就很巧妙地導入了新課，學生對學習就很感興趣了，激發(fā)學生學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習。

二、利用學生的好奇心，培養(yǎng)學習興趣

天真活潑、好奇是孩子的天性。數(shù)學課堂教學應順應孩子的天性，從學生的愛好和興趣出發(fā)來設計教學。在這樣的學習氛圍中，調動了學生學習的積極性。例如，在學習“長方形”時，我設計了這樣一道開放題：請大家想象一下，一條直線穿過一個長方形，這條直線可以任何方式穿過長方形，可以得到怎樣的圖形呢？大家議論紛紛，產生了濃厚的學習興趣，增強了學習的信心。

三、利用多媒體創(chuàng)設情境引起興趣

教師有目的地創(chuàng)設意境，提出有關問題，把學生帶入課堂中，以引起學生的好奇心，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段。例如，我在教學“有余數(shù)除法”時，設計了一個問題情境：“余數(shù)一定要比除數(shù)小嗎？為什么？”在學生肯定與否定的討論當中，我就借助多媒體向學生展示了猴子分蘋果的動態(tài)畫面，當每盆蘋果數(shù)不變即除數(shù)不變的情況下，蘋果的總數(shù)依次增加1，余數(shù)也依次增加1，但當余數(shù)與每盆蘋果數(shù)相同時，又可再放一盤，如此循環(huán)往復，讓學生真切地感受到“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。因此，利用多媒體不但可發(fā)現(xiàn)真理，還可以驗證真理，學生的學習興趣不斷提高。

總之，興趣是最好的老師。只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。因此，作為一名合格的小學數(shù)學教師，應不斷提高自身的教學水平，從教材出發(fā)，從實際出發(fā)，從學生的需要出發(fā)，恰當?shù)剡\用多種教學手段和教學方法，巧妙地利用多媒體教學優(yōu)勢，打開學生學習數(shù)學的興趣之門，是我們每個數(shù)學教師義不容辭的責任。

參考文獻：

張峰.數(shù)學教學中的聽說讀寫[J].黑龍江教育，1998（12）.

？誗編輯 孫玲娟