教會(huì)男孩子勇于面對(duì)挫折

世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個(gè)性格完全相同的孩子，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，這就決定了教育的最佳境界是因材施教。對(duì)待不同的孩子，有的教育是溫婉的，有的教育是直接的，但無論哪種方式都要關(guān)注對(duì)孩子長遠(yuǎn)的教育意義。

孔×是班里一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)勁頭不足、對(duì)待運(yùn)動(dòng)情有獨(dú)鐘的男孩，上課時(shí)你還見他無精打采，下課一到籃球場(chǎng)他就會(huì)兩眼閃亮，他的最大特點(diǎn)是在出現(xiàn)問題時(shí)逃避責(zé)任。每到大考前就會(huì)呈現(xiàn)出似乎生病了的樣子。

印象比較深的是這學(xué)期期中考試前一天，他從早上來到學(xué)校就犯蔫，第一節(jié)下課來找我說：“老師我胃疼，昨晚都疼一宿了?！蔽揖婉R上聯(lián)系他的媽媽，他媽媽說昨天晚上他在姥姥家住，需要問問姥姥，等孔×媽媽詢問完打來電話的時(shí)候說，姥姥說他胃疼來著，不過早上已經(jīng)吃藥了。孔×媽媽覺得第二天要考試，不想讓他回家，怕耽誤課，希望我再觀察觀察，情況實(shí)在不好再來接走。于是我給他拿了熱寶，讓他把熱寶放在胃口繼續(xù)上課?？墒堑诙?jié)下課孔×又來了：“老師我難受，我昨晚都疼得受一宿沒睡覺?！钡矣^察他臉色并不難看，沒有以往其他孩子胃疼時(shí)臉色慘白、冒汗的癥狀。我心里想：“要是真疼成那樣，媽媽早就知道了，一早就會(huì)和我打招呼?！蔽野参克f等到第四節(jié)下課午休時(shí)，讓家長來接。于是我整個(gè)上午時(shí)常在班級(jí)前門觀察，他上課倒沒有自己描述的那么痛苦，但一下課就到我這里呈痛苦狀，看來他是下定決心不想上下午的課了。另外，孩子是胃病，表面上看不出來啥，我也的確擔(dān)心孩子情況嚴(yán)重，就讓家長中午帶他去醫(yī)院檢查了，結(jié)果醫(yī)生說無大礙，給簡(jiǎn)單開點(diǎn)藥吃了，就回家養(yǎng)病了，一下午的課就這樣耽誤了。第二天他拖著所謂“帶病”的身體來考試了。成績出來后是班級(jí)倒數(shù)第一，看上去他對(duì)這個(gè)成績沒什么難過的，因?yàn)樗X得考試時(shí)他生病了，可以原諒。

巧的是期末考試前一天中午，他又來找我：“老師我感冒發(fā)燒了，我爸半小時(shí)后接我打針去?！蔽耶?dāng)時(shí)的第一直覺是：“要考試了，他怎么又病了？”我摸摸他的頭，做母親的經(jīng)驗(yàn)告訴我他根本不熱，這孩子分明是沒有勇氣面對(duì)自己平時(shí)不用功換來的成績，想以生病的方式給自己、給家長、給老師一個(gè)原諒自己的理由，他是一個(gè)男孩子，如此不敢面對(duì)事實(shí)、不敢承擔(dān)后果，將來可怎么辦？于是我下決心做個(gè)惡人。當(dāng)著他的面撥通了他媽媽的電話：“孔×媽媽，明天就要考試了，今天所有同學(xué)必須堅(jiān)持到最后才能放學(xué)，誰也不能請(qǐng)假，你們不用提前來接了?！奔议L很支持地說：“行，老師，那就讓他堅(jiān)持吧！”他一看我態(tài)度強(qiáng)硬，家長也支持，只好作罷，回班上課去了。安排孩子回班上課后，我再次與孔媽媽溝通，孔×媽媽說：“老師，我也發(fā)現(xiàn)這孩子怎么一到考試就來病了呢？您剛才那么一說，我就知道他肯定沒病到需要打針的程度。”我說：“這孩子上午還好好的，中午又打籃球了，他現(xiàn)在的主要問題是想為自己考不好埋下一個(gè)可以求得所有人原諒的伏筆。長此下去可不行，我們必須教會(huì)他敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，哪怕再慘烈的考試結(jié)果也要去面對(duì)。否則他的學(xué)習(xí)就不會(huì)有動(dòng)力，更不會(huì)有改觀?！奔议L表示非常支持老師的做法。與家長達(dá)成共識(shí)后，我又從后門觀察這孩子，按他本來的打算，現(xiàn)在是不用坐在教室里煎熬的，哪怕掛著吊瓶也可以，可此時(shí)計(jì)劃落空，有點(diǎn)失落。下課后我又把他叫來，測(cè)了測(cè)體溫，體溫正常，我對(duì)他說：“孔×，你知道嗎？咱班現(xiàn)在感冒的同學(xué)還有好幾個(gè)，他們都在堅(jiān)持，都在專心準(zhǔn)備明天的考試。有個(gè)詞叫‘心想事成’，好事是這樣，壞事也是這樣。病這個(gè)東西，你越強(qiáng)調(diào)它、害怕它，你就越痛苦，如果你不在意它，沒準(zhǔn)它就會(huì)被嚇跑。你看這一節(jié)課下來你不是也很好嗎！”他聽了我的話情緒好些了。晚自習(xí)公布考場(chǎng)時(shí)我讓他做他們考場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，搬桌椅時(shí)我安排他做總指揮，他干得挺來勁，根本看不出來有病。第二天考試他準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在考場(chǎng)，并沒有任何異常情況，下午他在家復(fù)習(xí)，我又特意打了一個(gè)電話“表揚(yáng)他戰(zhàn)勝病痛，堅(jiān)持考試”，我還在考試的課間表揚(yáng)了他的答題狀態(tài)，期末考試成績出來時(shí)，他終于擺脫了班級(jí)倒數(shù)第一的名次。

其實(shí)成績只是我們?cè)诮逃^程中評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面，從長遠(yuǎn)的教育意義來看，我是想幫他改掉考試前“生病”的毛病，學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)自己。敢于承擔(dān)責(zé)任和勇敢地面對(duì)挫折是一個(gè)人一生都要修煉的功課，作為教師，我們有必要在教育過程中將它逐步滲透給孩子。

？誗編輯 王夢(mèng)玉