愛如暖陽 溫暖冬天

贊科夫說：“當(dāng)教師必不可少的就是愛兒童。”作為一名農(nóng)村的教育工作者，特別是面對(duì)眾多留守兒童的時(shí)候，一個(gè)教師細(xì)心的愛似乎顯得尤為重要。做一名心理保健工作者也許不是教師的首要任務(wù)，然而作為教師，為學(xué)生營造一個(gè)溫馨、和諧的集體，讓學(xué)生生活在充滿溫暖的世界里，卻是我們義不容辭的責(zé)任。

剛剛接手這個(gè)三年級(jí)的班級(jí)沒有多少天，但是一個(gè)學(xué)生卻頻頻出現(xiàn)在我的視線里。她叫付××，憑著她的姓氏，我直覺上判斷她就是學(xué)校北面付家莊的孩子。付莊距離我們學(xué)校有三里多路。在我上早晨第一節(jié)課的時(shí)候，總會(huì)有一個(gè)學(xué)生遲到，遲到少則幾分鐘，多則將近半節(jié)課。這個(gè)學(xué)生就是付××，她幾乎每次都是頭發(fā)蓬亂，背著書包氣喘吁吁地跑到教室門前。我每次詢問其遲到的原因，這孩子總是一副抵抗的情緒，咬著嘴唇，低著頭看著自己的腳面默不作聲。時(shí)下雖然已是九月中旬，可天氣并不算涼爽，我就沒怎么看這孩子換過幾套衣服，所以她的衣服總是給人一種不整潔的感覺，蓬亂的頭發(fā)簡(jiǎn)單地扎在腦后。付××身邊的孩子經(jīng)常打報(bào)告，說她身上有氣味，不愿和她坐同桌。其他孩子也爭(zhēng)著說付××的各種不是，這個(gè)時(shí)候的付××仍然是咬著嘴唇，默不作聲，不做任何爭(zhēng)辯，臉上也沒有太多表情，仿佛大家說的事情與她無關(guān)。我驚詫于如此冷漠的表情怎么會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)八、九歲孩子的臉上。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子的朋友很少，下課基本上就是自己呆在座位上，上課舉手發(fā)言更是微乎其微，即便是我主動(dòng)請(qǐng)她站起來發(fā)言，她都是一副不情愿的樣子。班里舉辦各種活動(dòng)，她更是從不參加。她不在意老師的批評(píng)和同學(xué)的指責(zé)，整天就一副破罐子破摔的樣子。

農(nóng)村的留守兒童不少，可是像付××這么孤僻的孩子還真不多。我倒要看看這孩子家庭情況究竟是怎樣的，于是我對(duì)付××進(jìn)行了暗暗了解和調(diào)查。通過了解我才知道這孩子的家庭情況：一個(gè)略有殘疾的爸爸，媽媽受不了家境的貧寒，拋下付××和她的妹妹，去了外地再也沒回來。爸爸為了養(yǎng)活兩個(gè)孩子，出去幫別人干些零活掙點(diǎn)小錢，十天半月不能回家一趟，而僅僅九歲的付××擔(dān)負(fù)起照顧自己和妹妹的責(zé)任。別人家的孩子上學(xué)都是爺爺奶奶騎著三輪車載著去學(xué)校，而付××從來都是徒步到校。別的孩子放學(xué)回到家，能吃上熱乎乎的飯菜，而付××必須得自己燒火做飯，照顧才上一年級(jí)的妹妹。知道這些我不禁心酸：多么可憐而又堅(jiān)強(qiáng)的孩子，面對(duì)那么多的冷眼和批評(píng)，從不申辯，也從不留下一滴委屈的淚水。她就像一塊拒絕融化的冰，冷冷地與其他學(xué)生保持著一定的距離。

我不能讓這個(gè)孩子生活在其他學(xué)生的冷眼和嫌棄之中，我也不能讓這孩子自己封閉了自己。為此，我專門開了一個(gè)有關(guān)“奉獻(xiàn)愛心”的主題班會(huì)，號(hào)召大家伸出溫暖的手，關(guān)愛別人。同時(shí)，我簡(jiǎn)單地介紹了付××的家庭情況，我沒有讓大家憐憫、幫助付××，而是大大贊揚(yáng)了付××的堅(jiān)強(qiáng)與勤勞，希望大家向付××學(xué)習(xí)。在大家熱烈的掌聲中，這個(gè)倔強(qiáng)的孩子流下了激動(dòng)的淚水。會(huì)后，帶著她到我家洗了澡，我把我女兒的衣服找了一些給她。在我的帶動(dòng)下，全班的小朋友都轉(zhuǎn)變了對(duì)付××的看法，都盡自己所能幫助她、寬容她，再也沒有人嫌棄她身上的味道，沒有人再指責(zé)她每天的遲到。在一個(gè)溫暖的環(huán)境中，一段時(shí)間以后，燦爛、自信的笑容終于露在了付××的臉上。

看著付××的變化，我不禁感慨：就是再堅(jiān)硬的冰，也會(huì)被愛融化。我們?cè)谌粘５慕逃ぷ髦?，多一分?xì)心、多一分感動(dòng)，多一分呵護(hù)，我們的孩子就會(huì)多一些健康成長的機(jī)會(huì)。

？誗編輯 孫玲娟