一線教師應(yīng)如何閱讀

人的成長(zhǎng)主要有兩種方式，一是經(jīng)歷，一是閱讀。經(jīng)歷雖深刻，但時(shí)間空間跨度大，相比之下，閱讀是促進(jìn)人快速成長(zhǎng)最便捷的方式。因此，朱永新教授說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。尤其對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，閱讀還肩負(fù)著更為重要的時(shí)代要求和職業(yè)要求。那么，教師該如何閱讀？

首先，筆者認(rèn)為教師要廣泛閱讀。教師的職業(yè)性要求你必須有廣博的知識(shí)和豐富的時(shí)代信息，否則，你和學(xué)生之間有隔閡，你和時(shí)代之間有隔閡，那么，你就無(wú)法勝任工作，只能教死書(shū)，無(wú)法與學(xué)生互動(dòng)，無(wú)法與社會(huì)互動(dòng)。尤其是對(duì)于沒(méi)有形成閱讀習(xí)慣的教師來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀會(huì)有利于培養(yǎng)閱讀興趣，用感興趣的閱讀去帶動(dòng)專業(yè)閱讀。

其次，教師要專業(yè)閱讀。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是低效的，要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，通過(guò)大量的實(shí)踐摸索，才能獲取一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。而專業(yè)閱讀可以直接站在巨人的肩上，向更高處攀登，而這理論知識(shí)大多數(shù)來(lái)源于專業(yè)閱讀。

專業(yè)書(shū)籍浩如煙海，如何去選擇？筆者認(rèn)為長(zhǎng)短線結(jié)合的方法最科學(xué)。長(zhǎng)線閱讀，即根據(jù)自己每學(xué)期制訂的閱讀計(jì)劃有步驟地閱讀。短線閱讀，即功利性閱讀，根據(jù)當(dāng)前需要而選擇性閱讀。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，功利性閱讀是最有效率的閱讀。例如：目前正在進(jìn)行一輪研究課，在大量的聽(tīng)課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題，就可以查閱相關(guān)的書(shū)籍、課例，以便解惑。再如，當(dāng)前學(xué)校正在推行“學(xué)講計(jì)劃”，并開(kāi)展“學(xué)講計(jì)劃”征文活動(dòng)，那么，此時(shí)去閱讀相關(guān)的理論書(shū)籍就比較有動(dòng)力。雖然此類閱讀帶有功利性，但閱讀的蔓延性特征，會(huì)讓你讀著讀著，閱讀的興趣就形成了，讀著讀著閱讀內(nèi)容的枝蔓就不由自主地向四面八方延伸。

然而，作為奮斗在一線的廣大教師來(lái)說(shuō)，每天備課、批改作業(yè)、處理學(xué)生事務(wù)、迎接上級(jí)檢查……回到家里，上有老下有小，疲于家務(wù)的可以說(shuō)是大多數(shù)，所以，閑適下來(lái)靜心閱讀對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是一件多么奢侈的事。那么，如何能在繁雜的教務(wù)、家務(wù)和快樂(lè)的閱讀之間找到平衡點(diǎn)？筆者認(rèn)為一要?jiǎng)?chuàng)造整塊時(shí)間，每天拿出半個(gè)小時(shí)固定的時(shí)間來(lái)閱讀不是難事，二是善于利用好“時(shí)間下腳料”。如：坐車時(shí)、睡覺(jué)前、學(xué)生的閱讀課等，哪怕課間那三五分鐘積累起來(lái)，也是一筆可觀的財(cái)富。有人說(shuō)，優(yōu)秀的人與普通人的最大差別就是用好別人不經(jīng)意間指縫中溜走的時(shí)間。對(duì)此，哈佛也有一個(gè)著名的理論：人的差別在于業(yè)余時(shí)間，而一個(gè)人的命運(yùn)決定于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間。每晚抽出2個(gè)小時(shí)的時(shí)間用來(lái)閱讀、進(jìn)修、思考或參加演講、討論，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的人生發(fā)生改變，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，成功會(huì)向你招手?？梢?jiàn)，這些小時(shí)間往往成就大事業(yè)。何況，這些“時(shí)間下腳料”還可以起到勞逸結(jié)合、平衡身心的作用。

？誗編輯 楊兆東