關(guān)心孩子心靈，共享教育感動(dòng)

孩子的心靈成長(zhǎng)取決于習(xí)慣，習(xí)慣逐漸內(nèi)化成德行，孩子的心靈成長(zhǎng)更需要營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)包括肯定、自由、情感、寬容和夢(mèng)想等諸多方面。尤其強(qiáng)調(diào)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，最需要的不是漂亮的衣服，不是零花錢(qián)的多少，而是成人的肯定，是自信心的建立和積極進(jìn)取的心態(tài)。任教多年，孩子的每一個(gè)充滿靈性的眼神都會(huì)觸動(dòng)老師的神經(jīng)，讓人去瞎想，也讓人去遐想。

兩年前我從劉老師的手中接管了四年級(jí)一班。那時(shí)給我留下印象最深的是她——那雙迷惘無(wú)助偶爾發(fā)呆的眼睛，好像刻在了我的腦海深處，我會(huì)時(shí)不時(shí)地看她、想她，為什么會(huì)這樣？同樣生活在燦爛的陽(yáng)光下！

每次檢測(cè)之后，我會(huì)第一個(gè)查看她的試卷。數(shù)學(xué)超不過(guò)10分，英語(yǔ)每次都在5分內(nèi)，語(yǔ)文相對(duì)高一點(diǎn)40分以上?？此痤}，看她的試卷我開(kāi)始認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間和生命——無(wú)聊又無(wú)奈！我經(jīng)常想，她還有機(jī)會(huì)得到60分嘛？她在我的教育下會(huì)有些許變化嗎？于是我一次又一次想證實(shí)自己的分析能力和判斷能力。

任教十幾載，我一貫注重的是學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)望的她，我平時(shí)讓她掃掃地、倒倒垃圾、抱抱本子，讓她干一些力所能及的事情。結(jié)果讓我高興的是，她掃地認(rèn)真，干活雖然慢點(diǎn)，可是質(zhì)量不比其他學(xué)生差。于是我就及時(shí)表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，給予她鼓勵(lì)。也許在其他孩子看來(lái)這是舉手之勞，可是慢慢地，我發(fā)現(xiàn)張×的一雙看我的眼神有了變化，變得不再無(wú)助了。她看我的一剎那，我相信她有救了。我的內(nèi)心激動(dòng)著，教育的契機(jī)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在捕捉著。

記得在一次班會(huì)課上，我舉行了“談理想，說(shuō)愿望”的主題隊(duì)會(huì)。當(dāng)同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)地談?wù)撟约旱拿篮迷竿麜r(shí)，她竟然也舉起手來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，我想讓自己變得聰明起來(lái)！”全班先是寂靜，接著響起了熱烈的掌聲。那天她的眼中閃出了淚花，我為此大吃一驚，當(dāng)我清醒之后及時(shí)開(kāi)導(dǎo)她：“張×有思想了，有思想的孩子就是聰明的孩子，老師相信你一定會(huì)變聰明的。”

教室里掌聲再次響起，經(jīng)久不息……那次也許是她聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗懫鸬牡谝淮握坡暎坡暯o了她許久的快樂(lè)享受和思考的空間。從此以后她到校積極了，下課偶爾和同學(xué)們玩耍了。于是我又將她的位置調(diào)到了第一排，也許是太多的關(guān)心和呵護(hù)，她在課間還和我說(shuō)說(shuō)她爸爸媽媽的事情。我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的教育有了更多的奇跡。

原來(lái)她并不是智障兒，在我眼中原以為她是個(gè)心靈成長(zhǎng)有障礙的兒童，有很大的抑郁情節(jié)和半自閉現(xiàn)象，其實(shí)我的主觀判斷又一次出錯(cuò)了。一次考試卷中，她居然用了將近三百字寫(xiě)了對(duì)爸爸的恨和對(duì)媽媽的愛(ài)，盡管字跡歪歪扭扭，但是表述得清楚，這是我又一次感到驚訝?？磥?lái)她找到了自己心中的冷落和溫暖，她也有愛(ài)和恨。只要能將這些情緒發(fā)泄出來(lái)，對(duì)她的成長(zhǎng)益永遠(yuǎn)大于害。是啊，一個(gè)讓我難以忘懷的女孩，說(shuō)話聲音變大了，會(huì)用文字表情達(dá)意了，這對(duì)她的成長(zhǎng)已經(jīng)足矣，對(duì)我的回報(bào)也已足矣。人們常說(shuō)，面對(duì)孩子心靈成長(zhǎng)中的挫折，要俯下身子和孩子做朋友，多溝通多交流，更要鼓勵(lì)孩子。不見(jiàn)風(fēng)雨，焉見(jiàn)彩虹？挫折是人生經(jīng)驗(yàn)的累積，是成長(zhǎng)路上的財(cái)富。多淺顯的教育智慧，卻往往讓我們忽視了。

回顧走過(guò)的兩個(gè)春秋，班風(fēng)蒸蒸日上，歪風(fēng)無(wú)處落腳，更多的原因在于我們教師，只要站在孩子的角度多為他們著想，多關(guān)心孩子心靈成長(zhǎng)需求。當(dāng)他們的成績(jī)不夠理想時(shí)，少談這方面的話題；當(dāng)他們偷偷摸摸拿了家里錢(qián)，先不要怒火中燒，拒人于千里之外，幫助他們分析家里會(huì)有誰(shuí)拿走不翼而飛的錢(qián)財(cái)；當(dāng)班內(nèi)丟失東西，先不要急于定性，私下摸清情況再單個(gè)交流，給予孩子們反省、改正的機(jī)會(huì)。相信他們不是世界上最頑劣的玉器，不是無(wú)可救藥的孩子，那么班級(jí)就會(huì)擁有一股無(wú)形的凝聚力，就會(huì)看到陽(yáng)光。孩子們心靈深處擁有了陽(yáng)光，他們的品行才會(huì)折射出陽(yáng)光，班級(jí)自然會(huì)充滿自信、樂(lè)觀，班級(jí)的管理也就會(huì)變得易如反掌。

人們常說(shuō)，愛(ài)是打開(kāi)教育之門(mén)的“金鑰匙”，是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的“滋補(bǔ)品”。作為一名小學(xué)教師更要熱愛(ài)和尊重每個(gè)孩子。走進(jìn)孩子的童心世界，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、感情世界。用平等的眼光去對(duì)待每個(gè)孩子，使孩子同時(shí)也喜歡老師，愿意和老師玩，在愉快的氛圍中游戲。在一日活動(dòng)中我們要時(shí)時(shí)關(guān)注他們，哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著對(duì)孩子的愛(ài)。關(guān)愛(ài)，請(qǐng)從孩子的心靈成長(zhǎng)做起。

？誗編輯 楊兆東