小學(xué)班主任管理策略研究

摘 要：環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有很深的影響。小學(xué)生是祖國的希望，而班主任對(duì)班級(jí)的管理，為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)其以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理模式；小組合作式；激勵(lì)式

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想觀念養(yǎng)成的重要階段，這一階段的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用，因此，這一階段的班主任工作也十分重要。班主任要采用科學(xué)合理的管理方法，關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使正處于心智發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

一、小組合作式班級(jí)管理模式

小組合作是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，受到了很多教師的青睞。其實(shí)這種新奇有效的教學(xué)方式應(yīng)用于班級(jí)管理也非常合適。這種班級(jí)管理的模式可以改變以往單調(diào)的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)中尋求合作，鍛煉學(xué)生的交際能力的同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的探知欲望，促使學(xué)生在班級(jí)獲得更多的收獲。首先教師要把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，不要求每一個(gè)小組都有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但是一定要存在幾個(gè)積極開朗的學(xué)生調(diào)節(jié)小組的氣氛，讓小組的學(xué)生可以獲得更好的成長(zhǎng)。而且教師還要設(shè)立小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，教師要讓小組的學(xué)生自己選擇組長(zhǎng)，這樣可以促使組長(zhǎng)在組員中樹立威信，在以后的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)中取得優(yōu)勢(shì)。針對(duì)以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，這種模式使得班級(jí)出現(xiàn)了很多個(gè)小班委，雖然一定程度上分散了教師的權(quán)威，但是更多的是給了小學(xué)生鍛煉提升自己的機(jī)會(huì)。小組之間通過教師的正確引導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生出現(xiàn)互相競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生心中就會(huì)出現(xiàn)一定的危機(jī)意識(shí)，有助于學(xué)生以后更好地成長(zhǎng)。并且學(xué)生也會(huì)從中學(xué)會(huì)自我管理，從而推動(dòng)學(xué)生在以后的生活中更好的成長(zhǎng)。樹立起正確的人生價(jià)值觀。另外，教師要充分給予每個(gè)小組一定的自由，讓小學(xué)生獲得更多的發(fā)展空間。小學(xué)生可能開始的時(shí)候?qū)τ诎嗉?jí)的意識(shí)較為模糊，但這種新奇有效的班級(jí)管理方式可以讓小學(xué)生快速地融入班級(jí)，使得班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。

二、激勵(lì)式班級(jí)管理模式

小學(xué)生還處在心智不成熟的階段，但普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都想得到老師的表揚(yáng)和肯定，因此，教師可以在班級(jí)管理上使用激勵(lì)和樹立榜樣的管理模式，對(duì)其進(jìn)行有效的班級(jí)管理。教師可以以班會(huì)的形式總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)同學(xué)的個(gè)人表現(xiàn)，每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)人都有其長(zhǎng)處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。比如：某某同學(xué)在大掃除中完成自己的工作又去幫助同學(xué)，某某同學(xué)拾金不昧等，不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，要同時(shí)重視素質(zhì)教學(xué)和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，并以全班表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)這些學(xué)生，或者設(shè)置“勞動(dòng)小能手”“學(xué)習(xí)智多星”及“優(yōu)秀合作小組”的稱號(hào)，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理推動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。時(shí)間久了，班級(jí)的氣氛就會(huì)越來越好，小學(xué)生心中的驕躁心理也會(huì)得到良好的改善，學(xué)生慢慢地也會(huì)培養(yǎng)出樂于助人、積極向上的精神，以及互相尊重、互相幫助的班級(jí)氛圍。為學(xué)生樹立正確的思想觀念有著積極的影響。這種班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生更好地融入班集體有著積極的推動(dòng)作用。

此外，不論是哪種班級(jí)管理的模式，班主任都要多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的朋友，從學(xué)生的角度看待問題，了解學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的困難，并及時(shí)幫助解決，使學(xué)生的小學(xué)階段處于一種積極的生活狀態(tài)。其次，小學(xué)生天真活潑，教師進(jìn)行班級(jí)管理模式創(chuàng)建的時(shí)候不要重視管的重要性，教師要在管的過程中給予學(xué)生更多的發(fā)展自我的空間，讓班集體真正融入學(xué)生的心中，促使學(xué)生以班集體為榮。

綜上所述，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍也可以使學(xué)生保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)他們更好地成長(zhǎng)。因此，班主任要認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王翠萍.中小學(xué)班級(jí)管理策略研究[J].考試周刊，2013（8）.

？誗編輯 楊兆東