小學(xué)語文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)方式的應(yīng)用研究

在全面實(shí)施新課改的影響下，教育教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵事項(xiàng)是多媒體輔助教學(xué)方式的應(yīng)用。新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)正確對待新課改，強(qiáng)化探究和實(shí)踐多媒體教學(xué)，盡可能地體現(xiàn)多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，以使多媒體技術(shù)更加有效地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)。

一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方式突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式在突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)上面臨著相應(yīng)的缺陷，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。而應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效地解決這些問題。多媒體技術(shù)的功能非常強(qiáng)大，有著形象化、直觀化、動(dòng)態(tài)化、立體化的特點(diǎn)，這有利于教材難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的突破。例如，小學(xué)古詩詞的教授是難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)楣旁娫~比較精悍和短小，而學(xué)生主要是直觀地獲得信息，所以學(xué)生常常難以理解。通過多媒體輔助教學(xué)方式，能夠使靜止、乏味的語言文字變得動(dòng)態(tài)化、立體化，從而形象直觀地為學(xué)生演示詩詞所描繪的景象。教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)跟學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)相適應(yīng)，更加方便學(xué)生的掌握。

二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，尤為關(guān)鍵的是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情境，從而渲染教學(xué)的氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過泛讀引導(dǎo)學(xué)生融入文章的角色當(dāng)中。而新時(shí)期，教師通過多媒體輔助教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠以圖景的方式為學(xué)生呈現(xiàn)文章當(dāng)中所描繪的事物，這有益于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的美的時(shí)候，自身的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。這樣，學(xué)生能夠更好地接受有趣和生動(dòng)的畫面，進(jìn)而加深理解和學(xué)習(xí)的印象，大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)理想的識(shí)記效果

多媒體輔助教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地統(tǒng)一聽覺和視覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的各種感官，跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式進(jìn)行比較，這使學(xué)生獲得信息的方式增多，也使學(xué)生獲得信息的量增大，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)懂得應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)聽的聲音、艷麗的色彩、顯著的圖像等激發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。例如，教師在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，通過體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)實(shí)施識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生可以更加直觀和清楚地觀察漢字的結(jié)構(gòu)，把握字義且讀準(zhǔn)字音。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)方式具備強(qiáng)大的優(yōu)勢，教師務(wù)必不斷地實(shí)踐和總結(jié)，敢于創(chuàng)新，持續(xù)地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以制作出更加理想的教學(xué)課件，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

佟建林.信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子：中旬，2013（10）.

？誗編輯 楊兆東