讓小學(xué)音樂(lè)課成為學(xué)生個(gè)體發(fā)展的奠基石

素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展和教育改革的長(zhǎng)期目標(biāo)。其中基礎(chǔ)教育是發(fā)展的重點(diǎn)，而小學(xué)階段的素質(zhì)教育，應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目標(biāo)?；舅刭|(zhì)包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)及勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)注意發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)，包括小學(xué)生的良好個(gè)性心理品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)性潛能。音樂(lè)作為一個(gè)輔助學(xué)科，能對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展、個(gè)性素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用，如何實(shí)施課堂教育一直是教育工作者的探討方向。

一、尋找生活的“聲音”

藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè)就是聲音的藝術(shù)化。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的音樂(lè)興趣很濃，但缺乏藝術(shù)的加工。比如在授課中，在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這課時(shí)，老師先給學(xué)生講我們國(guó)家成立的歷史，再講國(guó)歌的創(chuàng)作故事。然后問(wèn)：“大家想聽(tīng)這首歌嗎？這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)國(guó)歌?！庇纱宿D(zhuǎn)入授課。

在音樂(lè)課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，演繹音樂(lè)故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》《小放牛》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生根據(jù)作品情節(jié)與生活對(duì)接發(fā)起創(chuàng)作、討論。

二、發(fā)揮學(xué)生的才藝，讓音樂(lè)發(fā)光

很多小學(xué)生有音樂(lè)天賦，能歌善舞。教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能投入到美妙奇異的音樂(lè)大世界中。課堂中我大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)、去發(fā)揮，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩感受音樂(lè)。例如，在音樂(lè)欣賞課中可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，讓他們各自表演來(lái)感受音樂(lè)作品的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作意義。例如，在《小貓釣魚(yú)》這一課中，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備道具，分別扮演小貓，演繹童話故事，學(xué)生通過(guò)表演，既能如身臨其境，感受音樂(lè)背景，又能用這個(gè)童話故事發(fā)揮出音樂(lè)效能。

三、集體游戲發(fā)揮音樂(lè)感染作用

游戲是孩子們的天性，在學(xué)習(xí)《化裝舞會(huì)》這課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓大家如參加一個(gè)化裝舞會(huì)，并在舞會(huì)上表演自己的節(jié)目。小學(xué)生年齡小，對(duì)化裝舞會(huì)并不熟悉，玩是孩子的天性，在游戲中不用任何語(yǔ)言直接讓學(xué)生自己跟音樂(lè)律動(dòng)，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。在很多課文中，我們都可以設(shè)計(jì)游戲，在游戲中讓音樂(lè)發(fā)揮出感染的力量。

音樂(lè)是人的個(gè)性能力的一部分，學(xué)習(xí)是對(duì)音樂(lè)的一種升華，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)既要提高其音樂(lè)能力，更要煥發(fā)人性的美好，所以，上一節(jié)活潑的音樂(lè)課是小學(xué)音樂(lè)課堂的主要功能。

？誗編輯 楊兆東