在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

摘 要：在新課改革背景下，對學(xué)生綜合能力和教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都有了更為嚴(yán)格的要求。小學(xué)高年級閱讀教學(xué)作為小學(xué)高年級語文教學(xué)的核心部分，授課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過讀寫結(jié)合方式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解的技巧，提高并豐富學(xué)生的書面表達(dá)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；合理補白；多樣仿寫；創(chuàng)新改寫

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢娮x寫之間密不可分、相互依附的關(guān)系。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式已不是現(xiàn)今社會的新話題，然而隨著教學(xué)改革的不斷深入，讀寫結(jié)合的教學(xué)形式變得多樣化，作為教師應(yīng)學(xué)會靈活運用合理的讀寫結(jié)合訓(xùn)練幫助學(xué)生豐富情感，提高語文綜合水平。

一、合理補白，拓展學(xué)生思維能力

小學(xué)教材中存在很多空白現(xiàn)象，比如情節(jié)空白、標(biāo)點空白等，教師教學(xué)中應(yīng)合理利用這些空白，幫助學(xué)生拓展思維能力，引導(dǎo)他們大膽猜測。如《將相和》中寫到：“藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！闭n文沒有說他們具體說了什么，此時授課老師可以向?qū)W生提問，讓他們合理猜測文中兩人會說些什么，借由這種合理補白的方法幫助學(xué)生拓展思維能力，更好地理解教材文章。

二、多樣仿寫，提高學(xué)生模仿能力

仿寫不是生硬照搬的同名詞，它旨在讓學(xué)生先通過讀理解課文后，再讓學(xué)生以自己的形式來表達(dá)課文中相關(guān)的內(nèi)容。仿寫多樣，不僅可進(jìn)行文本仿寫的訓(xùn)練，更可進(jìn)行形式仿寫的訓(xùn)練。如《琥珀》一文中寫到：“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林?！边@句是對“蒼蠅飛進(jìn)樹林”的描寫，那么，教師可以讓學(xué)生仿寫“蝴蝶飛進(jìn)花叢”。另外《琥珀》采用的敘事手法是順序描寫，授課老師同樣鼓勵學(xué)生在寫作時采用這種敘事手法，不僅讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)更使得文章敘事流暢。

三、創(chuàng)新改寫，培養(yǎng)學(xué)生獨特個性

改寫即讓學(xué)生立足文本進(jìn)行二次創(chuàng)造，它本質(zhì)上是一種語言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，改寫的形式多種多樣，比如將詩歌改寫成有意境的散文，將故事性較強的課文改寫成簡短劇本，將常識性較強的課文轉(zhuǎn)換人稱后進(jìn)行改寫等等。這些改寫方式均可以讓學(xué)生更好地理解文章，而這些訓(xùn)練又可以幫助學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)他們的獨特個性。

讀寫之間關(guān)系密切，若將讀比喻成“吸收”則寫即為“表達(dá)”，小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，運用讀寫結(jié)合的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更深入了解閱讀，幫他們拓展學(xué)習(xí)思維、提高模仿能力、培養(yǎng)獨特個性。

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？誗編輯 楊兆東