小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)暗示法的運(yùn)用研究

摘 要：“寓教于學(xué)”是現(xiàn)代學(xué)校不斷追求和倡導(dǎo)的教學(xué)理念，“動之以情，曉之以理”也可作為教學(xué)技巧的一大內(nèi)容，以小學(xué)內(nèi)部英語教學(xué)實(shí)踐為主要研究對象，分析體態(tài)暗示法在其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部的真正有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐的不斷有效落實(shí)，作為旨在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和各項(xiàng)應(yīng)用技能的現(xiàn)代學(xué)校需要不斷完善教學(xué)方法和技巧，保障學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取和掌握。小學(xué)作為義務(wù)教育的初級階段，對于學(xué)生成長和進(jìn)步起到重要的作用，內(nèi)部課程的安排和編排需要真正體現(xiàn)教學(xué)主旨，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容的有效統(tǒng)一，學(xué)校內(nèi)部設(shè)置的英語課程，讓學(xué)生通過學(xué)校使學(xué)習(xí)能力和思維真正提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的基礎(chǔ)性培育和教學(xué)。

一、通過生動形象的肢體語言使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取

小學(xué)學(xué)校內(nèi)部的受教育群體是一群思想還未真正成熟的孩子，對于一切新鮮事物都有興趣參與和了解，教師可以利用學(xué)生的這一特性，在教學(xué)方法上做出創(chuàng)新和完善，利用肢體語言向?qū)W生表達(dá)教學(xué)所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，真正讓學(xué)生有興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：教師講到一節(jié)“What is this”類似內(nèi)容時，可以通過肢體語言向?qū)W生表達(dá)內(nèi)容，做出相應(yīng)的行為動作，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和思考，這種教學(xué)方法的參與和實(shí)踐，讓學(xué)生在得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維能力和邏輯思考能力的有效提升，通過簡單內(nèi)容的教學(xué)和傳授，通過教師自身飽含深情的參與和教學(xué)，讓學(xué)生真正得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效培育和教學(xué)。

二、通過情景參與使學(xué)生真正領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，要想真正有效保障學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和掌握，教師需要不斷完善教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到其中，英語內(nèi)部涉及的內(nèi)容有單詞、短語、簡單句子等等，幾個單詞可以設(shè)置為一個場景，教師可以把相關(guān)單詞組織起來讓學(xué)生進(jìn)行思考和想象，真正取得良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)對于學(xué)生的實(shí)質(zhì)性培育。

例如：教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，比如天空“sky”、小鳥“bird”，讓學(xué)生依據(jù)此場景進(jìn)行想象，小鳥在天空中自由地飛翔，講到“飛fly”的理解和分析，讓學(xué)生對于單詞有一定的了解和熟悉，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。

綜上所述，小學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的過程，但小學(xué)內(nèi)部英語學(xué)科的編排和設(shè)計是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)真正落實(shí)教育教學(xué)方法，保證學(xué)生有效參與，是現(xiàn)代教育教學(xué)需要落實(shí)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

林禮洪.弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)的驗(yàn)證性研究[J].高等函授學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（8）.

？誗編輯 李建軍