小學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

摘 要：寫作是綜合語言運用能力的體現(xiàn)，是英語學習的最高要求。但是小學英語從低年級到高年級并沒有從注重聽說能力拓展到寫作能力的培養(yǎng)。因此導致許多小學生英語寫作能力缺乏。

關鍵詞：小學英語；寫作；復述；仿寫

常言道：學以致用。英語作為一門語言有聽、說、讀、寫四大應用方式和技能，而其中的寫作是語言的輸出，是語言能力的綜合體現(xiàn)。但是我們當前的小學英語教學定位是突出聽說能力，這就讓許多孩子對基本英語寫作要求束手無策。鑒于此，筆者結合多年的一線教學經(jīng)驗，分析幾點有效培養(yǎng)小學生英語寫作能力的教學方法。

一、背誦與造句

寫作是語言的輸出，需要有知識輸入做準備。對于小學生最基本的積累方式就是背誦經(jīng)典句型或者用新學的詞匯造句。課堂教學中，我們先要求孩子們掌握基本的詞匯，背誦重點句型，然后我們可以設置情境，引導學生學會替換掉新學句型的詞匯來表達自己的意思。

比如六年級英語上冊教案Project 1 A holiday album的教學，我們要讓學生面對適當情境都會用How was the weather on National Day/1st October/Monday？It was ...等新學的句型來表達自己的意思。教學中我們可以讓學生模仿才開學的情景展開對話，比如有的同學：A：Where did you go for the holiday？B：I went to Hainan Island.A： What did you do there？B：I went swimming and played with sand.如此以新學的句型為骨架，學生變幻情景互動聯(lián)系，就會熟練掌握在不同情況下用新語句表達自己的思想。

二、復述仿寫

練字需要描紅，語言也需要模仿練習。為了強化學生的語言輸出能力，我們在學習完一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生經(jīng)過總結，然后用英語的方式進行復述。尤其是針對具有一定故事情節(jié)的教學內(nèi)容，通過復述不但可以讓學生掌握基本的語言情境運用，還能訓練他們靈活的應變能力。

這里以六年級英語上冊教案Unite 2 What a day！教學為例。教學完畢，我們可以讓學生以靈活的方式仿制句子：What a day！What good news！What do you think about that sunny day？What do you think about you English teacher？

我們經(jīng)過這樣的練習，讓學生熟悉了推陳出新，根據(jù)情景創(chuàng)設新句子的技能，為結合實際生活進行寫作運用奠定基礎。

三、啟發(fā)式寫法

啟發(fā)式寫作教學的目的就是要幫學生打開話題，掌握寫作落筆技巧。小學高年級的英語寫作很可能是給出一個題目，學生很可能就不知道如何運用自己所學的句型進行表達。所以，我們在平時的教學中要注意巧妙地誘導和啟發(fā)學生圍繞特定話題進行交流與對話，幫助他們獲得寫作靈感，促進他們自主探求，培養(yǎng)他們個性化的寫作風格。

比如我們可以先以“My Mother”“A day”“Go to the zoo”等大家比較熟悉的話題開始引導，然后針對需要寫的話題，讓學生將自己想表達的重點列出提綱，接著我們再根據(jù)提綱運用所學句型進行自由發(fā)揮。這樣引導學生寫出的小文章不但能用上新學句型，還能體現(xiàn)個人特色，是英語寫作的最高追求。

總之，小學生寫作能力本身就處于起步階段，再加上英語是一門外來語，表達起來更多一層困難。這就要求我們在英語教學中不能只強調大家背誦、記憶，更要注意搭建平臺引導學生將所學的、所記的東西進行輸出運用。只有這樣才能充分激活學生的寫作欲望，才能引導他們逐步掌握運用新知識表達自己的技巧。

參考文獻：

劉麗.小學英語寫作教學初探[J].中國校外教育，2011（12）.

？誗編輯 李建軍