加強課堂提問 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化，為教育教學(xué)內(nèi)容、方式等方面增添了新動力。教學(xué)提問作為一種合理、有效的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，將課堂提問運用到教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)提問的教學(xué)概述

1.概念及特點

小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)主要是在教學(xué)過程中，設(shè)置一系列的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，從而與教師共同參與到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的有效教學(xué)模式。

提問教學(xué)以其問題的整體、層次以及針對性特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性，不僅是突出新課標(biāo)改革要求學(xué)生主體地位的具體表現(xiàn)，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有現(xiàn)實意義。

2.教學(xué)實際情況

誠然，提問教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用具有一定積極作用，但是，實際教學(xué)效果卻不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師缺乏對新課改內(nèi)涵及實質(zhì)的理解和認(rèn)識，沒有突出學(xué)生主體地位，使得提問形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，并沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用；其次，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，在進(jìn)行例題等知識的講解過程中，僅是針對問題知識點進(jìn)行提問，不能夠?qū)崿F(xiàn)知識的延伸；最后，問題設(shè)計不合理，由于受到多方面因素的影響，教師在教學(xué)過程中，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，問題設(shè)計缺乏合理、針對性及啟發(fā)性，教學(xué)效果并不明顯。

二、提高課堂提問教學(xué)效率的策略

1.深化問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)問題設(shè)計過程中，應(yīng)采用靈活方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，避免單一問題的出現(xiàn)。且注重增強問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生與教師互動，共同探索問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)圓形這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件播放小動物騎車比賽的視頻，通過展現(xiàn)四個小動物騎著三角形、圓形等不同車輪形狀的情境引出問題：“哪個車子首先到達(dá)終點？”“為什么？”等，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圓形這一知識的欲望。通過這種方式，學(xué)生能夠走進(jìn)課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.重視問題層次，啟迪學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不能夠單純地為了提問而提問，要堅持循序漸進(jìn)原則，重視問題層次性設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從簡單知識或者已掌握的知識入手，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題中，感受知識形成的過程，牢固地掌握知識。例如：在學(xué)習(xí)長方體性質(zhì)這一內(nèi)容過程中，教師可以展示文具盒，提問學(xué)生：“老師手中文具盒有幾個面？”學(xué)生會仔細(xì)去數(shù)，接下來問：“每個面的形狀是什么樣的？”由淺入深，通過利用學(xué)生已掌握的知識引導(dǎo)學(xué)生去探索長方體性質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠強化和夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，在日后學(xué)習(xí)中自主提出問題、解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂提問是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要橋梁，但是，我們不能夠僅限于教師提問與學(xué)生回答的簡單模式中，教師還可以將其與其他方式結(jié)合。例如：合作、探究等，根據(jù)學(xué)生實際情況，將學(xué)生分為若干小組，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主探索，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生收集不同人的視力情況，為課堂教學(xué)提供數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖表發(fā)現(xiàn)問題，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高提問的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.實施教學(xué)評價，確保提問有效性

在新課改的影響下，教師要認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性，積極實施教學(xué)評價。傳統(tǒng)考試等單一評價方式無法適應(yīng)提問教學(xué)，教師要革新并完善教學(xué)評價，豐富評價標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活性方式，將考試與平時表現(xiàn)結(jié)合到一起。例如：一些學(xué)生原來不愿意參與教學(xué)活動，而現(xiàn)在愿意，教師就要及時給予適當(dāng)表揚；另外，還需要采取多元化的評價方式。例如：學(xué)生、家長等都參與評價，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展提供支持。

綜上所述，課堂提問作為激發(fā)學(xué)生興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生能力的重要教學(xué)模式，在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有重要作用。因此，教師要認(rèn)識到自身在教學(xué)中的不足之處，并采取針對性的措施，增強提問趣味性，加強合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

？誗編輯 段麗君